閱讀技巧之“勾”“析”“感”

全明麗

摘 要：隨著時代的進步和發展，我國的教育事業正在蓬勃發展，小學語文教學活動正面臨著改革的重任。小學語文教學成為小學階段的一項重要教學內容，特別是對小學生語文閱讀技巧的培養。眾所周知，閱讀在一個人學生時期甚至以后的人生階段中發揮著至關重要的作用。在新課程改革的大背景下，閱讀教學中存在的問題成為當下眾多小學語文專業教師的討論焦點，就閱讀中的“勾”“析”“感”這三個要點進行分析闡述。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；技巧方法；現狀分析

“十二五”規劃中，科教興國戰略的重要體現就是教育教學的改革。小學語文閱讀教學環節中，閱讀的形態、閱讀的主角色以及教學的模式等，都是與新課程改革需求相矛盾的。處在小學教育階段，教師務必重視語文閱讀這一語文教學的重要環節，進而利用健全科學有效的閱讀理解訓練，完善小學生的語文閱讀思維邏輯，提升學生對閱讀技巧的熟練度。在新課程改革需求不斷增加的情況下，每一個小學語文專業教師都要注意的一點是：針對閱讀中的問題設計相應的技巧方法，從而優化課堂教學模式。

一、當前小學語文閱讀教學中對于閱讀技巧培養的現狀

1.由于我國的教育長期受到傳統教學思想的影響和束縛，大多數的專業教師還沒有完全明確清晰自己的教育教學目標，忽視了針對小學生閱讀教學環節的培養以及鍛煉。

2.教師對于語文閱讀教學的重視程度較低。很多經驗豐富的專業小學教師由于長期受到傳統教育思想的影響，沒有注重加強對學生課文問題的解答和基礎語言知識的練習，從而導致閱讀理解成為大部分小學生的弱項。閱讀教學作為一項至關重要的內容，傳統的語文閱讀教學模式已經無法滿足小學生對閱讀情感的剖析和全面到位的理解。目前，語文閱讀教學形勢十分嚴峻，大部分小學語文專業教師只看到學生對文章中的必要知識點的背誦和掌握，卻忽視了小學生對于文章的情感剖析和感悟，這是極其不利于小學生學習主動性的培養的，直接對小學生閱讀素養的培養產生了阻礙作用。

二、優化語文閱讀教學體系以及“勾”“析”“感”三大環節

1.保障學生的學習主體地位，充分調動學生積極性

學生學習的首要前提是對學習的事物充滿好奇心和求知欲望，一旦有了這種積極的學習念頭，學習的動力就會增強，立竿見影。小學階段的學生普遍有學習注意力差這個特點，在學習的過程中，教師必須要引導和幫助學生完成閱讀環節，積極讓學生回答問題。學生在自主提問的激發下，閱讀的參與性被調動起來了。

表面上學生的思維跟著教師走，但實質是學生在自我閱讀的問題意識下，形成潛在的閱讀動力。打比方說，在教師講到《棉鞋里的陽光》這篇文章時，學生們會紛紛提問和思考，這時教師就可以針對學生提出的問題“為什么小峰覺得陽光下的棉鞋格外溫暖呢？”“課文的陽光到底寓意什么？”進行分析，拋出有涵養的問題讓學生思考，引導學生從中心主旨的角度分析題意，勾畫出有效的部分：棉鞋和陽光，再接著分析作者的用意以及寫作手法的運用，最終感悟文章作者想要表達的思想感情。這一教學模式不僅打破了原有的單一傳統的閱讀教學模式，而且有效確保了學生的主體地位，教師在其中充分起到了引導的作用，做到課堂充實高效多樣化。

2.引導學生進入閱讀的情境中去，用心感受閱讀

小學生對于新知的欲望是無窮的，這就強調了課堂教學以拓展性閱讀為導向是非常必要的。勾，即指勾畫，對文章中一些特殊的需要強調的詞語或者一句話甚至一段話，有需要的劃出，這就完成了第一步。小學語文教師在日常的教學活動中，一定要鼓勵學生善于發揮想象力和創造力，高效地挖掘文章中的素材和例句。在實際的教學過程中，優美詞句的賞析在語文閱讀中的重要地位是絕對不可小覷的。比如，當教師講到《只有一個地球》這篇課文時，要給學生留出充分的時間思考，同時拋出問題，讓學生思考怎樣分析文章中勾畫的重要內容的用法。教師可以通過想象、列舉事例的形式呈現出“不加節制”以及“生態災難”，道出這兩個詞語的用法，即將抽象的語言轉化為生動形象的畫面，由“不加節制”導致“生態災難”，在學生眼前呈現出一幅幅亂砍濫伐、水土流失、廢氣排放的畫面，這樣一來就把本身與實際生活不太相關的事物與生活充分合理地結合起來，可以說教師的安排是十分科學適宜的。

小學語文閱讀教學是一個復雜的教學過程，不是單單依靠教師的講述就能實現的。閱讀技巧對于整個閱讀教學活動的影響至關重要。小學是學習的一個重要階段，需要教師教給學生正確閱讀的技巧方法和做題對策。現如今的閱讀教學模式已經不再適應新課程改革的需求，陳舊僵化的教學模式和理念束縛了語文教學改革的深化。鑒于此，以教學技巧之“勾”“析”“感”作為閱讀教學的一個重大突破口以及優化點，是針對語文課程特點、整合學生需求的重要優化手段。教師要確保學生的主體地位，積極引導學生培養閱讀技巧，爭取實現小學語文閱讀教學水平的穩步提升。

參考文獻：

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[2]單宗君.初中語文閱讀教學的困境分析及對策[J].科技文匯，2012（3）.

編輯 郭小琴