淺談小學美術教學中兒童創造力的培養與提升

朱鳳麗

摘 要：創造力是兒童美術學習中非常重要的一種心理行為，錯誤的教學方式會扼殺學生的美術創造力。家長和教師應遵循兒童繪畫心理發展規律，創造兒童繪畫的良好環境，因材施教，及時鼓勵，培養和提高兒童的創造力。

關鍵詞：小學；美術教學；因材施教

從眾多小學美術教師的授課和各類比賽中都不難發現美術教學中存在著這樣的一種弊端：部分老師一筆一畫教學生畫，學生接受能力也很強，繪畫技巧提高快，這樣培養出來的學生基本功扎實，教師在講授的過程中還不時提醒學生要畫得很像，這樣的方式不知不覺卻扼殺了學生的創造力，抹殺了孩子的天性。

美術教師，應該是傳播美的教育者，應該培養學生的創造力，開拓學生的思維能力，因材施教，運用新的理論來開展自己的教學嘗試。而學校和家庭是學生創造的后花園，在花園中長大的孩子擁有天然的創造力。

一、遵循規律打基礎

兒童最初接觸繪畫時，其實孩子們自己并不知道自己畫的是什么，但他們看到自己的畫會很開心、很高興，像是得到了莫大的獎勵。教師應該保留孩子們對繪畫的敏感和好奇，遵循兒童繪畫發展規律，從教材中發掘教學素材，重視美術常規課程教學，培養學生想象力。

（一）充分利用好教材。教材飽含精華，教師應結合兒童的繪畫發展規律，對教材中出現的素材需要進行深入挖掘。如，在日常的訓練中再加上一節想象課，鼓勵兒童大膽發揮、大膽著色，達到拓展兒童想象空間的效果。

（二）上好美術常規課。筆者從教二十六年來，逐漸地發現作為美術老師上好常規課尤為重要。想象力是創造力的前提，那么，教師該如何激發孩子們的想象力呢，筆者在多年的教育生涯中總結出以下方法：（1）教師拿一幅未完成的畫讓孩子們充分想象完成畫作，孩子們在思考和想象中完成作業，創造力得到了發揮。（2）教師放不同的音樂，悲傷的、喜慶的、動感的等等，孩子們聽后把自己的感受畫出來，增強了孩子們的想象力。（3）說一說，春天來了，外面是什么樣子的？由說到畫，思維越來越開闊。

二、家校聯動創環境

（一）校園藝術環境的創設。為孩子們創設一個健康的校園藝術環境在孩子們學習美術中起著至關重要的作用。比如，校園的宣傳欄、教室的黑板報、校園的圖書館都放著關于藝術的圖畫，教師在教學中也要多播放一些名家的作品欣賞，必要的時候可以開設一些美術俱樂部，每周幾次課，孩子們的興趣也越來越大，眼界越來越廣，有利于培養孩子們的創造力。學校教育是個大環境，學校藝術氛圍的濃郁與否都將影響到學生藝術創作的方方面面。

（二）美術教學環境的創設。美術教師應該有專門的功能室，功能室里的設備應該齊全。白板和多媒體設備等都有助于提高孩子們的注意力，如果只憑教師在臺上講，而沒有一些輔助手段，這樣的美術課是枯燥無味的，一節枯燥無味的美術課是吸引不了孩子們的，只能阻撓孩子們創作的欲望。

（三）提供寬松愉快的作畫環境。筆者在看一本兒童繪畫心理學的書時發現教師在教學過程中用有效手段提供寬松、自由、和諧的創作環境能夠激發孩子的創作欲望，激活孩子的創造性潛能。教師應避免使用挫傷的話語來評價孩子們，在孩子們畫畫的時候放些輕松愉快的音樂，和孩子們一起唱首歌曲玩會游戲，這些都對孩子的作畫環境有著很大幫助。

（四）合理有效地調動家長。家長應該起榜樣帶頭作用。德國著名心理學家戈特弗里德·海納曾說：“倘若把創造力作為教育的目標，那么，實現的前提就是創造型的教師?！痹诤⒆拥男哪恐?，教師的權威和地位是不可撼動的，而家長擁護教師的權威，主動執行教師的教學創造任務，會給孩子們樹立學習的榜樣。

三、因材施教促發展

美術課程相比其他課程而言更加自由和寬松，學生在教師指導下更能自主調節行為方式。學生以自身想象為基礎，以特有的表達方式，用自我獨特的語言和筆觸完成畫作。教師應該改變美術作品評定的標準，相信美術是“無錯誤”學科，這樣才能讓每個兒童的天分得到充分的發揮，并且可以從兒童的創造中了解到兒童的內心世界和心理發展水平，然后因材施教。

（一）游戲法。兒童的天性就是熱愛游戲并在游戲中獲得發展。一方面，游戲具有擬人性、客觀性、戲劇性，另一方面，游戲可以使兒童想象力得到全面的發展。美術課教師在教學中擔當著向導和啟發者即心理助產士的角色，運用游戲學習的方法從感覺和思維上不斷培養兒童造型、繪畫、手工的能力。

（二）自由操作法。自由操作法就是在美術的創作中由學生自己動手，打破常規，完成一定的學習任務。自由操作法可以讓兒童在邊玩邊做中鍛煉兒童的手工技巧，并對兒童的心理發展產生積極的影響，使兒童的創造性、靈活性、自我意識性得到提高。例如，在教學《同一幅畫》時，教師給學生發不同的彩色紙片，并鼓勵學生將紙片隨意擺放，然后將彩色紙片組成向日葵，匯成色彩斑斕的畫面，以此激發學生對向日葵的理解進而進行繪畫創作。

（三）內心描繪法。從學生的年齡和心理特征出發，設計內心描繪法進行繪畫，首先保持教學環境的安靜并排除外界的干擾，然后用多媒體播放音樂，引導學生閉目想象，想象音樂描述的畫面并繪制出自己內心的畫境，畫境一氣呵成描繪在自己的畫板上，經過反復多次的心理繪畫練習，學生的內心描繪能力就會慢慢變強。內心描繪法不僅能激發學生內心對美的追求和理解，而且表現在實際操作中也有很大幫助。

綜上所述，教育是一個長期的培養人的過程，繪畫作為培養兒童的一種途徑，教師也要遵循教育的一般規律，根據其學科特點要更加注重對創造能力的發掘。創新是一個民族進步靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。那么，繪畫則能讓民族未來的花朵更具有創造力和想象力。

編輯 段麗君