科學(xué)評(píng)價(jià) 全面發(fā)展

胡方濟(jì)

摘 要：科學(xué)的評(píng)價(jià)在教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿足教育不斷科學(xué)化的需求，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生形成健康的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。

關(guān)鍵詞：科學(xué)評(píng)價(jià)；全面發(fā)展；中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教學(xué)在初中教學(xué)中占有大比重，是重點(diǎn)學(xué)科。教學(xué)過(guò)程中教師往往忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，把成績(jī)視為學(xué)習(xí)能力唯一的判定標(biāo)準(zhǔn)，太過(guò)注重以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要性，卻忽視了學(xué)生平常學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)反饋。形成性評(píng)價(jià)相較于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)更具科學(xué)性，其更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、基本學(xué)習(xí)能力、三觀形成、與教師的情感交流。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)是一種具有科學(xué)性的評(píng)價(jià)手段，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、人教版對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求

人教版初中英語(yǔ)教學(xué)中要求初中生對(duì)英語(yǔ)的掌握要滿足聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能，并把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融合，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。在日常生活中，人們的交流需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的聯(lián)合運(yùn)用，這樣才能表達(dá)出人們需要表達(dá)的內(nèi)容，傳達(dá)需要傳送的信息內(nèi)容，以達(dá)到談?wù)撛掝}的目的。初中生的聽(tīng)說(shuō)讀寫都需要鍛煉，需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。但目前我國(guó)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平考查主要以試卷上的分?jǐn)?shù)為主，并不能做到重視學(xué)生之間的個(gè)體化差異。

二、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的比較

終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績(jī)，以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)?cè)谥袑W(xué)生的成績(jī)中占有重要比重，故大多學(xué)校在教育過(guò)程中把英語(yǔ)的成績(jī)放在首位，把分?jǐn)?shù)看作評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)心學(xué)生考試成績(jī)分?jǐn)?shù)以外的能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)不能做到重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的提升、專注力的訓(xùn)練等，只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

形成性評(píng)價(jià)是關(guān)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程全方位的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、學(xué)生間相互的評(píng)估三部分，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估包括考勤、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)記錄、課后作業(yè)、考試成績(jī)、課堂討論等部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維等多方面的評(píng)估。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)，教師在英語(yǔ)課堂中可以做到因材施教，學(xué)生的個(gè)性化差異也可以得到重視，這樣學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生真正的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該注重學(xué)生的訴求，把學(xué)生的發(fā)展放在刻板的成績(jī)前面，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)形成性評(píng)價(jià)不斷改變教學(xué)模式以適應(yīng)教學(xué)目的。形成性評(píng)價(jià)具有可行性、科學(xué)性、過(guò)程性，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的途徑與方法

（一）自我評(píng)價(jià)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以實(shí)施自我評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一堂課后，可以進(jìn)行課后練習(xí)，針對(duì)剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容做題，查看自身的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)自己做題出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生可以反思總結(jié)，避免出現(xiàn)此類重復(fù)性的錯(cuò)誤。同樣學(xué)生可以根據(jù)自我評(píng)價(jià)指定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，便于學(xué)生制定屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加個(gè)性化，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）相互評(píng)價(jià)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，可以實(shí)施相互評(píng)價(jià)，在初中英語(yǔ)課堂中可以展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，組員之間相互評(píng)價(jià)，小組之間相互評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題所在。在合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)中，教師應(yīng)該負(fù)責(zé)其小組學(xué)習(xí)中人員的分配工作。只有小組成員分配合理，才能有效推動(dòng)高效的英語(yǔ)教學(xué)。小組成員可以由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生可以根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)的高低來(lái)進(jìn)行分組，在每組成員的分配中，都要有不同水平的學(xué)生，以達(dá)到英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的目的。但在分配各小組成員時(shí)，要把學(xué)生的意愿放在首位，不能按照老師一貫固定的硬性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分配，因?yàn)閷W(xué)生和自己選擇的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生同其不喜歡的學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生反感心理，不便于小組成員之間的交流與討論。

（三）教師評(píng)價(jià)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)需要以教師的評(píng)價(jià)作為核心，教師的評(píng)價(jià)要更加全面，把學(xué)生自我的評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由教師制定，要科學(xué)化、全面化，具有過(guò)程性。教育工作者在教育工作中擔(dān)任著領(lǐng)航人的角色，形成性評(píng)價(jià)中教師要樹立起“以人為本”的理念，教師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)生之間的溝通橋梁，上層制定的規(guī)則由教師實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由教師向領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)反映。學(xué)生成績(jī)并不能代表一切，并不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞就評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估應(yīng)該包括學(xué)生的考勤情況、課堂練習(xí)的正確率、學(xué)習(xí)記錄與課堂筆記、課后作業(yè)的正確率與完成效果，期末、期中、月考等考試的考試成績(jī)，還有學(xué)生課堂討論等部分，把這些綜合起來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及，教育理念深入人心，人們?cè)絹?lái)越重視教育水平。在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，初中生的英語(yǔ)水平培養(yǎng)非常重要，初中生的學(xué)習(xí)能力在整個(gè)教育過(guò)程中起到了承上啟下的作用，故對(duì)初中教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)也提出了相應(yīng)更高的要求。形成性評(píng)價(jià)不同于終結(jié)性評(píng)價(jià)，它更加科學(xué)全面，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以有效推動(dòng)教育改革，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁敏.形成性評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的影響[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]寧宇.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)方法的研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

注：本文系甘肅省2015年度“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的策略研究》階段性成果課題編號(hào)GS[2015]GHB1447。

編輯 張珍珍