“三教”在縣級職校汽車維修專業學生工學交替實踐與探究

摘要：工學交替是當今中等職業學校最重要的人才培養模式之一，許多中職學校都在不斷嘗試。特別是在縣級職校汽車運用與維修專業，隨著國家經濟的發展，人民生活水平的提高。一個家庭擁有一輛小轎車已經不是問題，據統計，2017年底，中國汽車保有量突破2億輛。這對汽車后市場汽車維修需要大量的汽車維修人員。如何培養出大量的高技能的汽車維修人員，是職業學校最大的問題。而工學交替在縣級職校汽車維修專業人才培養過程中起到了很好的助推作用。本文通過分析縣級職校汽車維修專業學生工學交替實踐，探究“三教”（教思考、教體會、教表達）在縣級職校汽車維修專業學生工學交替的運用。

關鍵詞：“三教”；工學交替；汽車維修；縣級職校

2005年10月28日《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出要改變以學校和課堂為中心的人才培養模式，要求大力推行“校企合作、工學交替”，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。國發〔2014〕19號《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提到提高人才培養質量，推進人才培養模式創新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。兩個文件相差十年，但我們不難發現國家對職業學校人才培養模式內涵的轉變，從突出實踐能力培養到提高人才培養質量，說明國家對職業學校人才培養要求提高了。但工學交替仍然是職業學校重要的培養模式之一。因此，近幾年來，各地中等職業學校積極嘗試和實踐“校企合作、工學交替”人才培養模式，雖然都取得了一些成績，但仍屬在探索階段。

一、 工學交替的內涵

工學交替是中等職業學校特有的一種人才培養模式。對于工學交替，可以把它理解為學生在學校學習和進企業生產實習相結合的教學模式。即學生在學習過程中，部分時間在學校學習和部分時間在企業進行與本專業相關的生產實習，兩個過程交替進行，使學生更好地掌握專業知識和實踐操作能力。工學交替是在校企合作中逐步發展形成的，是一種對學生、學校、企業三方面都是有利的教學模式。

二、 縣級職校汽車維修專業工學交替的實踐

（一） 做好調研問卷，認真分析結果，簽訂合作協議

在汽車維修專業工學交替前，學校要安排專業教師根據校企雙方需求制定好調研問卷，通過分析調研問卷，初步掌握維修企業需求和困難或意見建議。根據學校學生數量擇優選擇維修企業，學校根據市場規律、校企共贏的原則草擬合作協議邀請企業代表來校洽談（最好邀請汽車維修協會參加）。調整并修改合作協議，最終達成一致，簽訂合作協議。

（二） 校企共同制定工學交替實施方案

工學交替開始前校企雙方共同制定實施方案，要明確工學交替時間、內容、企業師傅權利義務、跟蹤管理老師的權利義務、學生的權利義務、管理辦法、考核方式。

（三） 工學交替實施

1. 召開工學交替動員大會，向參加汽車維修專業工學交替的學生宣讀實施方案，明確學生的學習任務、安全注意事項以及相關學習要求。

2. 按照美容、鈑噴、機電、前臺接待四個模塊分組并確定各組組長、帶隊老師以及所在企業，每組不超過10人。

3. 班主任電話告知學生家長，學生即將開展工學交替。

4. 學校提前一個月為參加的學生購買人身意外傷害保險。

5. 做好突發事件安全應急預案。

四、 縣級職校汽車維修專業工學交替實施存在的問題

1. 學生在工學交替期間，只注重動手能力，缺乏溝通和表達能力。比如說讓學生簡單敘述輪胎更換的流程和注意事項，學生說不出來。同時學生與師傅、客服的溝通極少。

2. 缺乏思考的能力。通過大量觀察，學生在執行某項任務時，很死板，沒有發揮主觀能動性，簡單地執行，沒有一點改變和創新的意識。

3. 職校的學生動手能力很強，但是缺乏從做中學提煉知識，缺乏反思的能力。學生完成某個任務后沒有思考，從這個任務中學到什么、哪些沒有學到、怎么去彌補。

五、 “三教”在縣級職校汽車維修專業學生工學交替的探究

針對縣級職校汽車維修專業學生在工學交替期間存在的問題，可以用“三教”即教思考、教體會、教表達來解決。“三教”的方法是貴州師范大學呂傳漢教授2014年發表的《學科教學重在“教思考，教體會，教表達”》一文中提到的，雖然該論文重在普通教育，但是通過分析，我認為在職業學校學生工學交替中也實用。那么在縣級職校汽車維修專業學生工學交替期間如何教學生獲得體驗、思考、和表達呢？我認為應做好以下4點：

1. 帶隊老師每天在開展工學交替前給每個學生布置好任務，讓學生提前知道工作內容，引導學生提前學習相關的理論知識。

2. 每天工學交替結束后，帶隊老師給每個學生5分鐘的時間介紹當天工學交替情況，要講述自己感興趣的見聞，敢于發表自己的意見，培養學生的語言表達能力。

3. 讓學生每天自己設計一到二個問題和企業師傅溝通，培養學生主動思考問題的能力，鍛煉學生溝通能力。

4. 為學生工學交替設計一本手冊（見表1），培養學生寫作能力，讓學生學會反思，學會在做中學。

參考文獻：

[1]呂傳漢.學科教學重在“教思考，教體會，教表達！”[J].實驗苑，2014（4）：4-5.

作者簡介：

易思林，貴州省遵義市，習水縣中等職業學校。