新時期提高小學德育教學有效性的策略

李樹兵

摘 要：伴隨著素質教育的不斷推進，德育成為小學階段的一個重點課程，對于促進學生健康成長具有積極意義，是樹立世界觀、人生觀、價值觀的有效手段。首先指出當前小學德育教學存在的問題，然后闡述了新時期提高德育教學有效性的策略，以供參考。

關鍵詞：新時期；小學德育；教學問題；有效性

德育教學具有系統性，對于教師提出了較高要求，應該進行詳細計劃、精密組織，實現潛移默化的效果，促使學生逐步接受社會道德規范。分析認為，小學德育教學的重要性在于培養學生正確的世界觀，防止走入人生誤區，為健康成長保駕護航。教學有效性的判定標準，則是對比教學成果和學生接受的效果，提高德育教學有效性，成為教師的重要研究課題。以下對此進行探討。

一、當前小學德育教學存在的問題

1.重視程度不夠

在長期應試教育的影響下，師生對于文化課程的關注度遠超德育課程，主要表現為以下幾點：（1）在教師業績考核上，只把文化課教學成績作為指標，而忽視了德育教學成果；（2）德育教學只在思想品德課上提及，但是思想品德課程成績不能作為學生德育學習成果的評價標準；（3）部分家長認為德育課程沒有必要開展，實際教學活動流于形式，沒有明確的教學目標，缺少教研活動。

2.教學模式單一

從教學模式來看，德育教學活動以空喊口號居多，在課堂教學期間，依然采用陳舊的填鴨式教學方法，教師講授、學生聽講，沒有考慮學生的實際需求，沒有凸顯出學生的主體地位。調查發現，德育活動的開展方式單一，不論低年級還是高年級，活動內容均是相似的，學生難以產生深刻的認識，也無法產生應有的教育意義，和教學目標相違背。

3.師資力量不足

正是由于學校對德育教學不重視，因此對德育教師的要求低，部分教師的專業性差，甚至存在兼任現象，尤其是農村小學中比較常見。教師自身的德育知識體系不完善，在教學期間只能照本宣科，無法和學生的實際生活相結合。如此一來，難以提高學生的學習興趣，甚至產生厭煩感，直接影響教學效果。

二、新時期提高小學德育教學有效性的策略

1.尊重學生的主體地位

制定德育教學目標時，應該尊重學生的主體地位，小學生處于生長發育的關鍵時期，對于外界事物的認知處于懵懂階段。德育教學期間，教師應該分析學生的生活習慣、發展規律，了解不同學生的個性特點，通過因材施教給予相應的指導和幫助。實踐證實，德育教學應該循序漸進，結合學生的生活和學習情況，能自覺遵守道德規則，養成獨立思考、自主學習的好習慣。在教學成績的評定上，不能單純依靠考試分數，而是將學生自評、小組互評、教師評價等方式相結合，還原學生的真實學習狀態，增強學生的成就感。

2.轉變教學理念

信息時代已經滲透到各行各業，德育教學也不例外，教師應該轉變教學理念，發揮信息技術的功能作用。以多媒體技術為例，將文字、圖片、聲音、視頻等融為一體，取代了傳統枯燥乏味的教學設計，能吸引學生的目光，提高學習興趣，促使學生全身心投入到教學活動中。此外，基于新型教學理念下，教師應該將課堂還給學生，加強師生溝通、生生互動，鼓勵學生發表自己的看法見解，在課堂上進行共同討論。而在教學準備上，教師應該注重德育教學的實踐性，將知識體系和實際生活相結合，降低學生的學習難度。

3.豐富教學手段

教學方法和教學效果之間具有密切關聯，傳統填鴨式教學方法會讓學生產生厭煩感，因此教學效果不佳。因此，教師應該采用多樣化的教學手段，提高學生的興趣和積極性，繼而提高教學有效性。具體來說，針對抽象難解的知識點，教師可以通過生活中的物體進行展示和引導。以“秋收”為例，可以讓學生談論自己的經歷和感受，或者在網上收集相關圖片、視頻資料，或者開展以秋收主題的課外活動，要求學生收集豐收實物。如此一來，學生對于秋收的感受和描述更加真實，能認識到秋收對于農民生產生活的重要意義，從而更好地理解知識點，為教學活動的開展打下基礎。

4.優化課堂環境

學校是學生學習成長的重要環境，營造良好的學習氛圍，是提高教學效果的必要條件。以課堂教學為例，德育教學不僅是教授知識，還要教會學生如何待人接物，實現德智體美勞全面發展的目標。考慮到小學生的認識能力不完善，教師應該多給予指導，在傳授知識的同時，介紹相應的思維方式、行為習慣，增強道德規范意識。另外，德育要走進課堂，不僅局限在思想品德課程上，還應該融入各個學科中，尤其是語文、英語、音體美等學科。在班級內部，可以定期開展“文明學生”評選活動，以尊老愛幼、團結互助、獨立自主等作為評選標準，促使學生從小事做起，將德育知識落實到實際生活中。

綜上所述，德育是小學階段重要的課程之一，能促進學生健康成長。分析可知，當前教學中存在的問題集中在重視程度不夠、教學模式單一、師資力量不足等。對此，應該尊重學生地位、轉變教學理念、豐富教學手段、優化課堂環境，從而提高教學有效性，實現德育教學目標。

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編輯 高 瓊