九年一貫制學校系統化管理實踐研究

丁瑛

摘 要：中華民族偉大復興中國夢的實現離不開德才兼備的優秀人才。學校是德才兼備優秀人才的孕育基地。為了切實培養德智體美勞全面發展的高素質人才，學校管理者必須要采取一些行之有效的措施對學校進行管理。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述九年一貫制學校系統化管理的一些策略。

關鍵詞：九年一貫制學校；系統化管理；實踐研究

九年一貫制學校，顧名思義就是包括小學一年級到六年級和初中七年級到九年級的學校。在九年一貫制學校中，小學教育和初中教育實施一體化教育。因此，相比于完全小學和完全中學而言，九年一貫制學校更具有連貫性、更利于學生就近入學以及更有利于學校統一管理等。

在九年一貫制學校中，因為學生年齡層次跨度大、心智發展水平差異顯著等，所以對于九年一貫制學校更要實行系統化管理。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合甘肅省景泰縣某九年一貫制學校管理工作實際，淺顯論述一些九年一貫制學校系統化管理的策略。

一、健全的制度——學校各項工作的指南

學校各項規章制度是對學校實施管理的無形之手。一所學校如果沒有健全的制度，學校各項管理工作自然也會一團糟。相反，如果一所學校有了明確具體的規章制度，那么，學校各項管理工作自然也會蒸蒸日上。鑒于此，為了更好地管理九年一貫制學校，學校管理者要在結合學校各種實際情況的基礎上，遵循學生的年齡特征及認知水平等，潛心制定各種規章制度。在健全規章制度的指引下，學校各項教育教學工作自然就會健康有序地進行。健全的規章制度是學校各項教育教學工作的指南。

近年來，甘肅省景泰縣某九年一貫制學校在管理實踐中，勇于探索，不斷完善，逐步形成了一套切實可行的教學管理制度和量化評定制度。先后制定了《教學質量獎勵辦法》《課堂教學能力考核辦法》《教師職稱晉升評定辦法》《教職工績效考核方案》和《教職工考勤制度》等一系列制度和辦法。通過建章立制使學校的辦學目標更加明確，過程管理更趨細化，領導教師職權更加明晰，管理更加透明，使學校的教學管理工作邁上了科學化、制度化的軌道。

毋庸置疑，一所學校光有健全的規章制度是遠遠不夠的，學校管理者還必須要一如既往、不折不扣地落實好這些規章制度。唯有將這些規章制度落到實處，才能切實發揮制度在學校管理方面的重要作用。

二、高效的課堂——學校發展興旺的命脈

教學質量是一所學校的生命線。學校教學質量的提升離不開高效的課堂。唯有通過著力打造高效的課堂，才能著實提升課堂教學的效率，進而促進學校的長遠發展。毫不夸張地說，高效課堂是學校發展興旺的命脈。在九年一貫制學校管理過程中，管理者必須引領教師立足教材教學內容，結合學生的認知水平以及充分利用各種有效的教學手段等卓有成效地建構高效課堂。如果每位教師都能夠將自己的課堂打造成高效課堂，那么，學校教育教學質量提升也就成了水到渠成的事情。

比如說，甘肅省景泰縣某九年一貫制學校以有效教學理論為指導思想，充分運用多種教學策略，追求教學效率和效益的最大化。在課堂教學過程中，創造性地使用“3+3”課堂模式。“3+3”課堂模式的建立是基于最新的高效課堂模式理論，結合學校實際情況逐步建立的校本課堂模式。該模式強調課堂評價的三維標準，即學習目標設置的合理性、目標達成的實效性和小組建設的科學性等。該模式注重課堂教學的三環節，即目標展示、目標達成和目標測效。近年來，該學校迅速攀升的教學質量印證了“3+3”課堂模式的可行性。

依托高效的課堂，學校的教育教學質量得到了顯著的提升。隨著學校教育教學質量的提升，學校自然就會產生不竭的發展內驅力。

三、豐富的活動——學校素質教育的沃土

德、智、體、美、勞全面發展是實施素質教育的重要體現。為了促進學生德、智、體、勞全面發展，學校可以開展異彩紛呈的教育教學活動。借助這些異彩紛呈、妙趣橫生的教育教學活動，不僅能夠調動學生參與這些教育教學活動的積極性，還能夠讓學生在德、智、體、美、勞各個方面得到全面發展。鑒于此，九年一貫制學校教師要在遵循學生心智發展水平的前提下，精心設計并扎實開展異彩紛呈、妙趣橫生的各種活動。

甘肅省景泰縣某九年一貫制學校以全縣校園文化藝術節為契機，深入開展以“陽光繩彩”為主旋律的藝體活動，找準工作抓手，豐富校園文化建設內涵。“陽光繩彩”分為“陽光繩操”和“陽光繩舞”部分，既體現了體操的韻律、舞蹈的風采，又使學生肢體的靈活性、協調性得到了鍛煉。

一直以來，實施素質教育就是學校教育教學工作的重中之重。學生在積極主動地參與各種教育教學活動的過程中，他們就會在德、智、體、美、勞方面得到逐步發展。由此可見，豐富的活動是學校實施素質教育的一片沃土。

綜上所述，在九年一貫制學校管理過程中，學校管理者要健全學校管理制度，憑借健全的管理制度為學校各項教育教學工作的健康發展指明方向；學校管理者要著力打造高效課堂，讓高效課堂成為學校發展興旺的命脈；學校管理者要扎實開展豐富的教育教學活動，讓豐富的活動成為實施素質教育的沃土。

參考文獻：

[1]王曉峰.九年一貫制學校教育管理實踐探究[D].河北大學，2013.

[2]金延春.九年一貫制學校管理的實踐與思考[J].遼寧教育，2015（10X）：88-91.

編輯 溫雪蓮