用愛澆灌心靈的花朵

張麗珍

摘 要：一直以來，在班級管理與教育教學工作中，后進生的轉化都是一項重點工作內容，造成學生成為后進生不僅有先天因素，也有后天原因，班主任只有用愛捕捉后進生的閃光點、幫助后進生了解自身優勢，才能夠使得后進生規范自身言行，激發自身學習積極性，為此，重點分析了初中班主任如何用愛澆灌心靈的花朵，讓后進生得以有效轉化。

關鍵詞：班級管理；后進生；愛；轉化

一個班級的后進生主要是指班級中自我約束能力相對較差、學習成績較落后的學生，雖然在初中班級中后進生并不多，但是其不僅會影響自身發展，也會影響班級其他學生發展，因而做好后進生教育及轉化工作已成為當前班主任教育教學的重要任務。研究發現，若只采用斥責與批評的方式來教育后進生，容易導致后進生叛逆，并形成錯誤的人生觀，而用自己的愛心去滋潤與灌溉他們時，則可以在引導的同時感化他們，此時轉化效果較為

理想。

一、用愛澆灌，構建和諧師生關系

根據對后進生的了解與發現，大部分后進生與班主任之間尚未形成良好的關系，因而和諧關系也是實現后進生有效轉變的一個重要途徑，為此，我認為初中班主任就需要用自己的愛心來澆灌學生，讓學生能夠感受到班主任對他們的關心和幫助，從而可以使后進生與班主任處于平等的地位，構建起較為和諧的師生關系[1]。由于溝通是構建和諧關系的主要橋梁，因此在這一過程中，班主任就需要積極與后進生進行溝通，通過合理利用課間時間以及上下學的時間去與學生進行溝通，全面地了解學生當前情況，進而在以教育后進生、轉變后進生的基礎上，用真誠之心解答后進生的疑惑，讓他們能夠感受到班主任的真誠，向班主任打開心靈的窗戶。

例如，在課后，作為班主任，我為了拉近與后進生之間的距離，邀請班級中所有后進生進行課外活動，讓后進生可以將我視為他們的朋友，從而與我構建起較為和諧的師生關系，為我與后進生后期溝通、管理教育工作打下堅實基礎。

二、用愛發現，創造條件促其發展

班主任是與后進生溝通機會最多的人，班主任能夠積極地為后進生創造出適合其發展的條件，后進生能夠在班主任的引導與幫助下向前方努力。為此要想做好班級后進生轉化工作，班主任就需要用愛心去發現學生積極的因素，而積極因素不僅包含學生的各種能力，同時也包含學生是否具有熱愛勞動、聰明、活潑、善于與他人交流等特點，在全面發現后進生優點后，肯定他們在這段時間內的進步與優點，讓他們能夠在優勢的引導下改掉自身的缺點。

例如，我在進行班級管理時，發現有一名學生李×雖然學習成績比較落后，但是他善于觀察，且順從性較強。我在管理與教育他時，首先就與他進行了溝通，跟他講述我在他身上發現的優點，通過平等的方式與他進行溝通，了解到他在學習過程中不懂得怎樣為自己制訂學習計劃，為此，我幫助他分析了當前學習狀態，并基于其短板制訂了相應的學習計劃，讓他根據學習計劃完成階段學習。用愛心發現他的優勢后，給予他更多鼓勵，并為他創造日后發展的條件，促使其能夠彌補自身不足，朝更好的方向發展。

三、用愛點亮，增進學生的學習情感

雖然與班級中其他學生相比，后進生劣勢更為明顯，但是我通過對自己所在班級學生的分析，發現每一名學生都有其閃光點，只要能夠幫助學生挖掘其閃光點，并讓學生樹立起較強的學習自信心，就可以使得學生更愿意鉆研科學文化知識，從而擁有更強烈的學習情感，使得后進生可以順利轉化為先進生[2]。因此，班主任就需要用愛心來點亮每一位后進生的閃光點。

例如，在班級進行月考后，我首先分析每一位后進生的成績，并用真誠、和藹的態度與他們進行溝通，用愛來點亮后進生對哪一科目更感興趣、對哪方面知識好奇心更重。我帶的班級中有一名后進生王××物理成績在班級中排名比較靠前，而其他成績很低，此時我就用他的物理成績亮點并鼓勵他，幫助他認識與肯定自己的價值，促使他可以在老師的愛與關懷過程中發現自身優點，并產生更為強烈的學習欲望，愿意將自己的精力放在學習之中。

四、用愛尊重，寬容對待學生之錯

由于初中生本身處于成長階段，因而他們在班級中難免會出現錯誤，而后進生學習成績相對落后，其自身管理能力、約束能力相對較差，因而在課堂學習和班級生活中更容易發生錯誤，若此時班主任一味采用批評與數落的方式來糾正后進生問題，則會導致他們自尊受損，會讓后進生與班主任之間的距離更加疏遠，從而使他們的學習積極性更低[3]。針對這一情況，班主任就需要用愛心來維護后進生的自尊心，在不違反原則問題的情況下，寬容對待后進生在校內和課堂中出現的錯誤。這樣使后進生能夠從自身視角重新認識班主任，將班主任作為自己的良師益友，從而在班主任指導下，及時糾正自身行為的錯誤之處，改善自身不足。

例如，我的班級中有一位后進生張××出現課堂內與周圍學生聊天的不良情況，我既要糾正他的錯誤，又要避免他在班級中受到歧視，此時我與他進行私下溝通，沒有在課堂中公開訓斥，使得他可以感受到來自我的幫助與尊重，在這基礎上，他非常愿意聽從我的教育與指導，很快他就從后進生轉變為先進生。

五、用愛引導，鼓勵學生自律自強

通過對初中后進生的分析與了解，我發現大部分后進生自律能力相對較弱，且他們在遇到問題后，難以自力更生地解決問題。如果要想使后進生可以順利轉化，班主任就需要培養后進生自律能力，同時用愛引導和鼓勵他們，讓他們能夠認識到自己的能力，從而在遇到問題時可以自律自強解決相關問題，這樣不僅能夠提高他們處理問題的能力，還能增強與他人交流的能力，同時也能夠讓他們擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，促使他們轉化為對社會有用的人才。

例如，在我的班級中，有一位后進生郭××比較喜歡在課堂上與周圍的同學講話、搞小動作，有一次被我發現后，我并沒有用簡單、粗暴的言語批評他，而是用愛來引導他，比如，用“你覺得自己在課堂上與他人講話、搞小動作的行為好不好”來代替“你怎么能在課堂上與周圍同學講話、搞小動作呢？”用“可以告訴我為什么和周圍學生講話、搞小動作，是有哪里聽不太懂，或者是……”來代替“你不要自己不學還耽誤其他同學學習”，通過真誠的愛心來引導，讓他充分地認識到自律自強的重要性，從這一次談話后，郭××非常樂意遵守紀律，再也沒有在課堂上講話、搞小動作了，從而給班級營造出更好的學習氛圍。

六、用愛理解，點燃學生的心靈火花

每一位后進生都需要來自他人的理解與關懷，只有當班主任能夠平等對待班級中每一位學生、用愛心來理解后進生時，后進生才能夠用平和的心態以及正確的觀念來認識自己，及時糾正自身行為[4]。因此班主任就需要用自己的愛心來寬容、包容、理解每一位后進生，通過為后進生講授與其相類似的學生經歷，讓后進生能夠感受到班主任的理解，同時也從中獲取到有價值的信息，點燃自身心靈火花，讓他們的內心在被班主任溫暖后，激發出他們的學習興趣。

例如，在我擔任的班級中有一位后進生叫何××學習成績不佳，通過分析，主要原因是后期做題較少，我就帶著愛心去了解何××，分析他的家庭經濟條件，發現他的家庭經濟條件較差，買不起學習資料，所以做題量減少導致學習成績下降，為了減輕他的生活壓力，并讓他能夠做到足夠的練習，我就將上一屆留下來的學習資料、試卷以及練習冊給了他，他感受到我的付出、我的愛心，從而點燃了他的心靈火花，促使他能夠聽從我的指導與教育，珍惜自身學習機會，認真學習科學文化知識。經過努力，后來他從學習的后進生轉變為優秀生。

七、用愛溝通，幫助學生解決困難

很多后進生學習落后的原因是受到了家庭經濟條件或其他因素的影響，他們在學習過程中還可能存在與科任老師、班主任溝通不暢等問題，為了讓后進生能夠得到順利轉化，使其可以在提高自身綜合能力的基礎上，為班級營造出一個良好的環境[5]。班主任就需要用愛去溝通，用自己的愛心來打開后進生的心扉，讓他們能夠與自己進行真誠的交流。教師特別要在后進生身上傾注更多的愛，使得他們可以在受到與先進生同樣對待、消除師生感情障礙、溝通障礙，敢向班主任說出自己在學習上和生活上的困難，并在班主任的指導與幫助下，更順利地解決它。同時鼓勵后進生大膽地與班級中的優秀生進行溝通和交流，消除獨立學習的困難，從而在不斷努力中感受到成功的喜悅。

例如，我帶的班級中發現后進生整體英語水平較低，我就主動出擊，認真地、用心地與后進生進行溝通，了解他們在學習英語過程中存在的困難，我掌握情況后，采取恰當方式去解決，做到因材施教，從而提高他們在英語課堂中的學習有效性，促使班級后進生的英語水平能夠得到有效提升。

綜上所述，為了使后進生在初中階段能夠得到轉化，找到自身的閃光點，實現全面健康發展，班主任就需要用自己的愛心去澆灌后進生的心靈，促使后進生學會自律自強，善于解決自己的學習問題、生活問題等，降低各種因素對其自身發展產生的不良影響，從而成功地促使后進生向優秀生轉變。

參考文獻：

[1]單義華.注重班級后進生的教育[J].現代職業教育，2016（9）.

[2]王清，葛春.論班級“后進生”的教育：一項教育社會學的研究[J].現代教育科學，2013（7）.

[3]孫躍.有關后進生的教育與管理[J].文學教育（中），2012（11）.

[4]王海波，韓一充，鄭淇文.對于后進生與班主任社會責任的一點想法[J].青春歲月，2012（16）.

[5]項余平.談班主任有效轉化后進生的策略[J].天津市教科院學報，2013（S1）.

編輯 溫雪蓮