基于小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探索

笪慧敏

摘 要：小學(xué)語文教師良好的教學(xué)語言能夠?qū)W(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在潛移默化中提升語文素養(yǎng)，對小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)進(jìn)行探究。主要從四方面出發(fā)進(jìn)行論述，分別是小學(xué)語文教學(xué)中語言的規(guī)范性、小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的可接受性、小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的情感性以及小學(xué)語文教學(xué)過程中的科學(xué)性與針對性四方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)語言；語言特點(diǎn)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生理解能力、思維能力、語言組織及表達(dá)能力的培養(yǎng)上有著重要作用，隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對小學(xué)語文教學(xué)中各種要素的認(rèn)知度提升，并且采取多種措施來提升教學(xué)效果。本文主要從教學(xué)語言特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究，希望本文的研究可以在一定程度上為相關(guān)教師提供一定的參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言的規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)中語言的規(guī)范性是小學(xué)語文教學(xué)最基本的要求，教師只有采用規(guī)范化的教學(xué)方法，才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使學(xué)生在耳濡目染中逐漸規(guī)范表達(dá)。語文學(xué)科本身便是工具性與人文性的統(tǒng)一，因為語文學(xué)科具備工具性，所以，教師應(yīng)當(dāng)采用規(guī)范性的語言特征來使學(xué)生掌握“語文”這一工具。另外，在當(dāng)前信息時代下，小學(xué)生閱讀的媒介增多，手機(jī)、電腦、ipad等等，多樣的媒介使小學(xué)生對語文的理解逐漸呈現(xiàn)出“表層化”“隨意化”以及“感性化”的特征，在這種情況下，而且在應(yīng)用中還常使用一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)流行語，影響了學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)的認(rèn)識，所以必須要調(diào)整教學(xué)的策略，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《游山西村》時候，讓學(xué)生邊學(xué)邊想象每一個字的含義，并將這些字連接起來，從而從整體上感悟“農(nóng)村風(fēng)光”“田園生活”等。比如對于這首詩，重在一個“游”字，所以教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，可以從“游”這一字出發(fā)，用規(guī)范性的語言讓學(xué)生理解“游”的含義，這樣既能使學(xué)生學(xué)到知識，同時也能讓學(xué)生樹立起“規(guī)范化”的表達(dá)思想。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的可接受性

小學(xué)生整體理解能力以及思維能力仍相對較弱，針對這一情況，教師的教學(xué)活動必須要基于學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行教育，而不能用過于晦澀難懂的詞句來對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣方能使學(xué)生更好地接受知識。以《望洞庭》教學(xué)為例，這首詩中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”一句將洞庭湖高曠清超充分地描寫出來，尤其是“白銀盤里一青螺”極其“匪夷所思”，在詩人眼中，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已，舉重若輕，自然淡泊，毫無矜氣作色之態(tài)。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師不能將“妝樓奩鏡、案上杯盤”等難度較大的字詞說出來或?qū)懗鰜?，這樣會讓學(xué)生加大理解難度。教師在教學(xué)中，可以簡單說，在詩人眼中，洞庭湖就像桌子上的茶杯而已，引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生更好地接受。

三、小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的情感性與趣味性

語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感元素，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效載體，所以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重語言的情感性。另外，小學(xué)生對一切新鮮的事物充滿好奇，且缺乏相對較好的自制能力，注意力的保持也往往較難持久，有著喜歡動不喜歡靜的性格及心理特點(diǎn)，基于此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中必須要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不可避免地要求教師在教學(xué)中要應(yīng)用趣味性的語言來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對語文的興趣。比如說，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以將烏鴉喝水時候的“聰明”用語言描述出來，也可以將烏鴉喝水時候的“心理”活動說出來，通過這樣的方式，讓學(xué)生感覺語言是極為有趣的，嵌入句子中是極具吸引力的，這樣可以在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，提升學(xué)生的興趣。

四、小學(xué)語文教學(xué)過程中的科學(xué)性與針對性

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要使學(xué)生掌握科學(xué)的知識，所以語文教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，必須要具備科學(xué)性，同時要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)具備針對性，這樣方能使教學(xué)活動更加合理，方能使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。從科學(xué)性的角度上來說，教師在教學(xué)中說出的語言必須要遵循一定的語言規(guī)則，比如說“名動形”“定狀補(bǔ)”規(guī)則，這樣才能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，而不能依據(jù)我們的“口語”習(xí)慣來隨意表達(dá)，這樣會不利于學(xué)生對語言的掌握。另外，語言的針對性則是指要針對學(xué)生個體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不能從成人的角度出發(fā)，只有應(yīng)用這一方式，才能提升教學(xué)的效果。

總之，本文是基于小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)對小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行的探索，文章主要從四方面進(jìn)行了探究，分別是教學(xué)語言的規(guī)范性、可接受性、情感性以及科學(xué)性與針對性，并以具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了論證，以期為相關(guān)教師提供一定的參考。同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探究，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳海軍.小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)探析[J].快樂閱讀，2016（10）：4.

編輯 溫雪蓮