分析小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

孫廣霞

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力，還應(yīng)注重學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，四者缺一不可。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是教育界非常重視的一部分。由于各方面的原因，小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在一定的問(wèn)題和缺陷。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極尋求各種教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面發(fā)展。結(jié)合多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的提高展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)階段學(xué)生的寫作能力提出了以下要求：“學(xué)生能夠模仿范例寫句子；能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能夠根據(jù)要求為圖片和實(shí)物寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題和描述；能夠正確使用大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”因此，新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該抓好學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只組織大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)；教材中比較偏向于聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的安排，對(duì)寫的訓(xùn)練內(nèi)容安排較少，而且也缺乏相應(yīng)的科學(xué)理論指導(dǎo)；教師對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，認(rèn)為寫作教學(xué)會(huì)浪費(fèi)教學(xué)課時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度，再加上寫作作業(yè)批改困難，導(dǎo)致很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而，要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師就應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。

二、建立良好的寫作模式

寫作本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，要建立良好的寫作模式，使得寫作教學(xué)有章可循。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、合作、具有鼓勵(lì)性的寫作氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下，啟發(fā)自身的思維。如采用寫日記的形式，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本，用英語(yǔ)寫日記，使學(xué)生每天都有練筆的機(jī)會(huì)；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的積極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生將生活中所熟悉的人或事物寫進(jìn)作文里，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生遵循英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)準(zhǔn)則和語(yǔ)言習(xí)慣，不要照搬我國(guó)的社會(huì)文化進(jìn)行英語(yǔ)寫作。所以，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、社會(huì)禮儀、價(jià)值觀念等，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和觀念的了解有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、開(kāi)展寫作訓(xùn)練

1.培養(yǎng)學(xué)生的背誦和造句能力

背誦和造句在英語(yǔ)教學(xué)中看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高具有很大的作用。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生背誦文中關(guān)鍵詞和重點(diǎn)段落，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)造句，或?qū)⒃渲械脑~語(yǔ)替換成自己想用的詞語(yǔ)，然后將自己的想法表達(dá)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？一單元時(shí)，對(duì)于文中“The sandwich is delicious”教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的食物用在這個(gè)句子里，有的學(xué)生說(shuō)：“The salad is tasty”，有的學(xué)生說(shuō)：“The vegetables is healthy”，還有的學(xué)生說(shuō)：“The hamburg is not delicious”等，然后讓學(xué)生將自己的造句和原句反復(fù)朗讀，甚至背誦。教師在平時(shí)課堂中注重學(xué)生的造句和詞語(yǔ)替換練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，奠定寫作基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力

在學(xué)完一節(jié)課后，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)人、一件事物、一只動(dòng)物等開(kāi)展主題性寫作訓(xùn)練，這樣不僅能幫助學(xué)生歸納和總結(jié)文中知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過(guò)仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及句子類型及時(shí)運(yùn)用在寫作中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅停留在記憶層面，還應(yīng)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“My weekend plan”時(shí)，筆者安排學(xué)生寫一篇對(duì)話性的作文，讓學(xué)生安排這周末假期計(jì)劃，并讓學(xué)生將“What is/are going to do...”“He/She is going to...”“When will you...”等句型，以及“bookstore，cinema，go ice-skating，draw pictures，go for a picnic”等詞語(yǔ)運(yùn)用在寫作中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將想用的詞語(yǔ)通過(guò)查字典運(yùn)用在寫作當(dāng)中，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于其綜合能力的提高。

3.注重啟發(fā)式訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力

啟發(fā)式寫作訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)”，因此，教師要充分利用啟發(fā)式教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性和主動(dòng)性，巧妙誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生獲取寫作靈感，提高學(xué)生的自主探究精神，使學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。

總之，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這一時(shí)期，利用多種寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作能力的提高搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴