淺談提高小學數學教學質量的途徑

郝珍

摘 要：隨著國家對教育教學的重視，學校將更多目光放在教師提高自身教學質量方面，所以教師在教學的過程中應該順應學校的辦學理念，積極創新教學方法，提高自身的教學水平。立足于學生的發展情況，就如何提高教師教學的有效性提出了有關策略，希望對教師構建小學數學高效課堂能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數學；教學質量；生活化教學法；多媒體設備

新課標要求教師在教學的過程中構建高效課堂，這就從根本上對教學質量提出了新要求，所以教師應該不斷創新教學方法。筆者從充分使用多媒體設備、積極使用生活化教學法和有效使用游戲教學法進行了具體的闡述。

一、充分使用生活化的教學方法，激發學生的學習興趣

教師在教學的過程中充分使用生活化的教學方法不僅能夠提高自身的教學水平，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動中。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該充分使用這樣的教學方法，將生活化教學方法與教學內容進行有效的結合。

例如，教師在教學“周長”的時候，就可以采用這樣的教學方法。教師對學生說：“我們在生活中都有跑步的經歷，下面請同學們說一說大家跑步的場所。”這樣的提問內容一下子激發了學生的學習興趣，有的學生說：“我在操場上跑步。”還有的學生說：“我在繞著公園跑步。”這時教師笑了笑對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們想一想不管是繞著公園跑步，還是在操場上跑步，都有一個怎樣的特點呢？”學生認真思考教師提出的問題，學生一積極舉手回答：“我覺得二者都是在繞著一個東西跑步。”教師笑了笑說：“沒錯，我們可以將跑步的長度看做是物體的周長。”學生若有所思地點了點頭，這樣的教學方法能夠有效地激發學生的學習興趣，同時能夠讓學生對教師教學的內容產生深刻的印象。

教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的有關經歷進行仔細回想的方式，將生活化的教學法與教學內容進行有效的結合。這樣不僅能夠對傳統的教學方法進行創新，還能在一定程度上提高教師的教學水平，從而實現構建小學數學高效課堂的目的。

二、充分使用多媒體設備，提高學生的直觀認識能力

教師在教學的過程中充分使用多媒體設備不僅能夠提高學生的直觀認識能力，還能在一定程度上提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該充分使用多媒體設備，將多媒體設備作為提高教學水平的重要手段。

例如，教師在教學“認識圖形”的時候，就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體設備向學生展示有關圖形；然后，教師對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，然后說一說圖片中的內容有哪些特點？”這樣的教學方法一下激發了學生的學習興趣，學生紛紛參與其中，有的學生說：“它們的形狀不同，有的是圓形的，有的是長方形的。”還有的學生說：“我覺得這些圖形的邊長的數目不同，有的圖形有四條邊，還有的圖形有三條邊。”這樣學生在觀察的過程中加深了對知識點的理解。

教師在教學的過程中通過讓學生對圖片內容進行觀察的方式，將多媒體設備與教學內容進行有效的結合。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，還能在一定程度上鍛煉學生的發散性思維，使學生更加符合社會的發展要求。

三、充分使用游戲教學法，提高學生的參與度

研究表明，學生在游戲的過程中不僅能夠有效地發揮自身的主觀能動性，還能有效地參與到游戲活動當中。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該充分使用游戲教學法，將游戲教學法與教學內容進行有效的結合，從而提高學生的參與度。

例如，教師在教學“100以內加法和減法”的時候，就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行分組；然后，教師向學生講述游戲規則：“首先老師會給出幾個問題，兩個小組進行搶答，答對的小組能夠獲得一分，答錯的小組會倒扣一分。第一個問題：請同學們算出32+25等于多少”。學生積極就教師提出的問題進行思考，這時一組學生搶答“答案應該是57”，一組學生率先獲得一分。這時教師給出第二道問題“請問34+17等于多少呢”，二組學生搶答“答案應該是51”。這時兩組分數持平。教師給出第三道問題“下面請兩組同學回答14+34等于多少呢”。一組學生搶答“答案應該是48”，所以一組學生獲得了最后的勝利。學生在這個過程中不僅能夠提高自身的運算能力，還能在一定程度上激發學習興趣，獲得學習的樂趣。

教師在教學的過程中通過讓學生對計算內容進行搶答的方式充分使用游戲教學法，這樣不僅能夠調動學生的主觀能動性，還能在一定程度上提高學生的運算能力，進而提高學生的學習效率。

總之，教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備、積極使用生活化教學法和有效使用游戲教學法的方式，對傳統的教學方法進行創新，不僅能夠提高教師的課堂教學質量，實現構建小學數學高效課堂的目的，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。

參考文獻：

[1]孫文婧.淺談小學數學教學方法的多元化[J].遼寧師專學報（自然科學版），2014（1）：78-80.

[2]石芳.小學數學多元化教學模式探討[J].才智，2014（13）：61.

編輯 郭小琴