“互聯網+”背景下提高小學語文課堂效率的有效策略

趙海霞

摘 要：隨著信息技術的快速發展，“互聯網+”已經成為時代的主題，互聯網與教育的結合形成了“互聯網+教育”的大趨勢，給教育教學帶來了巨大的變化。小學語文教學在“互聯網+”的趨勢下，也應該借助信息技術和現代網絡提升教學的有效性。

關鍵詞：互聯網+；小學語文；課堂教學；策略

“互聯網+”背景下的小學語文教學結構發生了巨大變化，已經不再是傳統的一本書，一張講臺，教師講、學生聽的模式，“互聯網+”背景下教學課堂已經從教室拓展到室外，甚至不特定的空間；教學資源也從一本課本和若干輔導資料拓展到海量的資源；教學工具也從一支粉筆、一塊黑板拓展到借助多媒體技術等等?？梢哉f“互聯網+”背景下的小學語文教學改變了傳統的教與學的方式，豐富了資源，創新了教學方式。那么，這一背景下如何提升小學語文課堂教學的效率呢？結合日常教學經驗，我們做一些簡單的分析。

一、借助信息技術，激發學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！薄盎ヂ摼W+”背景下最大的改變就是信息技術與教學的結合，通過互聯網信息技術教師能獲取海量的資源，資源的呈現方式也發生了質的改變，清晰的文字、高清的圖片、優美的動畫都更能激發學生興趣，讓學生更快地融入課堂教學。

例如，在教學《黃山奇石》一課時，由于教學所面對的是低年級的學生，學生更容易受到新穎有趣的實物吸引，但并非班級的每個學生都去過黃山，都欣賞過黃山的風景，但是互聯網讓課堂教學不僅僅局限在課本，教師完全可以搜集一些有趣、優美的黃山風景圖片展示給學生，吸引學生的注意力。一開始上課，先用3～5分鐘簡短的視頻資料展示黃山風景的全貌，帶領學生走入課堂，帶領學生學習《黃山奇石》；在閱讀課文后的識字環節，也同樣可以通過多媒體技術設計有趣的猜字謎的游戲，讓學生輕松地認識生字；在具體介紹黃山奇石之所以“奇”時，可以出示一些圖片，讓學生對應地找出與課文相符的是哪張圖，如仙桃石、猴子觀海、仙人指路等，并讓學生介紹。整個過程，激發學生興趣，引導學生主動參與課堂教學，實現教學效率的提升。

二、借助網絡平臺，突破教學難點

時代在變，教學方式和手段也在變化，教師要想緊跟時代的變化，要想教好學生，也就必須不斷學習，而“互聯網+”時代給教師提供了廣泛的學習機會，為教師提供了大量的經驗和案例，讓現在的教師由經驗教學向研究性教學轉變。借助網絡平臺，教師能更好地完成教學設計，能更順利地突破教學難點。

例如，在教學《七律·長征》這一內容時，教材難點是通過分析詞語、品讀感受詩歌體會毛主席以及中國工農紅軍的革命樂觀主義精神和英雄豪邁的氣概，但是僅通過日常教學講解無法讓學生真正體會和感悟。借助網絡平臺，我提前設計好導學案，在學生熟悉了課文內容后，設計小組合作找出紅軍長征途中遇到的困難，為了化解難點，展示紅軍過大渡河、爬雪山、過草地的情景，讓學生更加深切地體會“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的含義。讓學生通過觀看視頻了解紅軍長征每天都受到敵機偵察轟炸、受到敵人的圍追堵截、路途艱險等困難。具體可以設問：“萬水千山”指的是什么？通過看圖片學生明白是指紅軍長征翻過一座座山，又淌過很多條河。重點理解“盡開顏”的意思，長征途中雖然遇到千難萬險，紅軍翻過雪山后個個笑逐顏開，從而體會紅軍的革命樂觀主義精神。接下來我播放一些經典的課文朗讀，讓學生跟著朗讀，學生就更加深刻地體會詩歌的情感，教學難點也就得到了突破。

三、發揮網絡優勢，激發學生創新

“互聯網+”背景下的小學語文教學不僅資源更加豐富，并且能更加借助信息技術手段創設情境，讓學生在創設的情境下主動思考，更加主動地學習。“學起于思，思源于疑?！蓖ㄟ^創設教學情景，激發學生思維，引起學生疑問，從而激發學生主動探索的精神，達到激發學生創新的目的。例如，在教學《雅魯藏布江大峽谷》一課時，我在課前預習階段讓學生查閱資料了解大峽谷的相關內容，讓學生喜歡上它，同時讓學生探尋為什么會有雅魯藏布江大峽谷這樣的險、奇、美，這樣的地貌是如何形成的，從而引發學生思考，在課堂上引導學生探究第一大峽谷的成因，在接下來的過程中可以安排學生分析類似地貌，培養學生觀察地形的美，思考對環境的愛護，從而達到提升學生創新能力的目的。

再如，在教學《夜鶯的歌聲》一課時，教師通過播放相關的影視視頻，創設情境引導學生進入課文學習，教師引導學生自主學習，可以讓學生查閱相關資料，了解當時戰爭的情況，從而充分了解課文的內容。讓學生分析“小夜鶯”在與敵人斗爭中有哪些具體表現，如開始“注意聽著”“開始注視”這些體現了小主人的細心，再有“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒”等，體現了小夜鶯的淡定、從容等等。通過借助“互聯網+”加的教學方式，發揮了學生學習的主動性，激活了學生的思維，從而達到創新的目的。

總之，在“互聯網+”背景下小學語文教學可以借助信息技術，激發學生興趣，發揮網絡資源的優勢，發揮學生主觀能動性，激發學生思維，從而提升學生的學習能力，最終實現提升教學效率的目的。

參考文獻：

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[2]郝俊格.淺談新課程背景下如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2015（23）：137.

編輯 李琴芳