如何在初中美術(shù)課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

賈月娥

摘要：初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，通過強(qiáng)化創(chuàng)新思維意識，融入生活元素等手段，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。本文就以初中美術(shù)教學(xué)為例，對學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)進(jìn)行幾點(diǎn)具體研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生創(chuàng)新思維；開發(fā)

引言

初中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。為了能夠奠定學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，初中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，以推進(jìn)初中生美術(shù)綜合能力的提升。

1初中美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

對于美術(shù)教學(xué)而言，其藝術(shù)性較強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維，但我國目前的初中美術(shù)教學(xué)則將重點(diǎn)放置于基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的模擬，通過模仿一些畫作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣雖然可以幫助學(xué)生提升美術(shù)功底，也可以提升其觀察和模仿能力，但是并不能幫助其培養(yǎng)發(fā)散性思維和想象力，也無法讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得全方面的提升。

學(xué)生在繪畫中有一定的思維之后，可以更好地通過繪畫表達(dá)自身的想法，提升自身作品特色，形成自己的風(fēng)格，除此之外，教師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行一些畫作的學(xué)習(xí)，提升對于美的感受，讓其能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)作，更好地對繪畫中的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的理解，由此見得，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以幫助中學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提升其綜合素質(zhì)。

2初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

2.1增強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識

學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在進(jìn)行授課時(shí)，采取一些更具有趣味性和能幫助學(xué)生思考的方法進(jìn)行教學(xué)，讓其能夠更好地進(jìn)行想象和思考，進(jìn)而提升其創(chuàng)新思維，美術(shù)與創(chuàng)新是息息相關(guān)的，因?yàn)椴淮嬖谕耆嗤拿佬g(shù)作品，每一個(gè)作品中都蘊(yùn)含著作者不同的思考和表達(dá)，因此，為了幫助學(xué)生更好的將創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉，提升自身的美術(shù)水平，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中，幫助學(xué)生更好的思考和想象，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。

2.2融入足夠的生活元素

對于初中生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)當(dāng)讓其感受到身邊存在的物品的魅力，將其運(yùn)用到美術(shù)當(dāng)中，這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫，更好的感受到美，幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，將生活融入到美術(shù)教學(xué)后，學(xué)生可以從不同的地方感受到美術(shù)，感受到美，進(jìn)而有更為強(qiáng)力的藝術(shù)創(chuàng)造能力，提升其作品中的內(nèi)容，將自身累積到的素材運(yùn)用到自身的作品當(dāng)中。

比如：教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可能會(huì)以“生活中的美食”為主題要求學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行繪畫，需要具有一定的創(chuàng)意性能夠體現(xiàn)一些幸福感，學(xué)生在拿到“生活中的美食”這一主題后，會(huì)根據(jù)其進(jìn)行思考，在生活中尋找一系列的素材和內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，形成具有自身特色和內(nèi)容的美術(shù)作品，對于美食，大部分學(xué)生都有著一定的興趣，進(jìn)而能夠展開較好的素材累計(jì)，中間不僅可以通過日常生活，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)等，從中更好的尋找美和發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生經(jīng)過一定的積累之后，不同的學(xué)生會(huì)形成不同的想法，采取不同的表達(dá)方式，創(chuàng)作出來的作品也會(huì)各具特色，這樣的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好的觀察生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助其獲得全面提升。

2.3實(shí)施探究式教學(xué)

就目前而言，初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，教學(xué)重點(diǎn)改為對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中利用探究式教學(xué)的方法，幫助學(xué)生通過實(shí)踐更好的培養(yǎng)美術(shù)能力，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生更好地從生活中尋找相應(yīng)的美術(shù)素材，根據(jù)其產(chǎn)生更多的繪畫靈感，通過作品，不僅可以看到作者表達(dá)的內(nèi)容，繪畫的形式，還應(yīng)當(dāng)看到其中蘊(yùn)含的作者的豐富情感，這并不是語言之類的直接的表達(dá)方式，但仍舊能夠闡述作者充足的情感，這正是美術(shù)的魅力之處，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行全面提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課堂核心內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生的美術(shù)水平獲得提升。

比如：教師在進(jìn)行梵高的《向日葵》的展示時(shí)，應(yīng)當(dāng)透過畫作的表面：一幅簡單、奄奄一息的幾株向日葵，讓學(xué)生了解到其中的深刻內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生了解到通過親自實(shí)踐才能提升自身作品，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

2.4創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境

對于初中生而言，其感性思維較多，對于物體一般采取臨摹的繪畫方式，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用生活中的外部環(huán)境，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

比如：讓學(xué)生走入大自然，進(jìn)行一系列的郊游活動(dòng)，通過走進(jìn)自然更好的感受到自然中蘊(yùn)含的魅力，也可以讓學(xué)生近距離觀察一些花鳥蟲魚，之后再根據(jù)自身的感受進(jìn)行相應(yīng)的繪畫，除此之外，教師還可以定期進(jìn)行班會(huì)，通過制定班會(huì)主題，讓學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行探討，進(jìn)行更為深層次的思考，進(jìn)而更好地完成自身的作品，之后教師再對學(xué)生的作品進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地提升創(chuàng)新能力和想象力，這樣才能讓學(xué)生的美術(shù)水平全面提升。

結(jié)束語

在以往的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只注重開發(fā)學(xué)生的智力，而對學(xué)生的形象思維的開發(fā)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力不如人意，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中需要充分運(yùn)用美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間，認(rèn)真探索開發(fā)學(xué)生形象思維的有效方法，切實(shí)幫助學(xué)生開發(fā)他們的形象思維，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)水平和能力。

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