淺談小學生家庭作業中存在的問題分析及對策研究

吳亞華

摘要：隨著教育體制的改革，傳統的教育教學模式已經不能滿足時代的發展與需要。我們開始提倡讓小學生從繁重的課業負擔重解脫出來，那么，如何布置合理、科學的家庭作業已經成為我們小學語文任課教師亟待解決的問題。本文我就從目前學生作業布置中存在的問題進行深入的剖析，繼而提出一套科學有效的解決對策，以期為其他語文教育工作者提供一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：課業負擔；教育目的；合作能力；必要性

前言：

現如今，減輕課業負擔已經成為了任課老師日常一項重要的工作來抓，那么，如何布置科學，合理的作業總量呢？如果課業負擔過重，學生就要挑燈夜讀，夜夜與臺燈為伴；如果課業量過少，學生又沒有一定的自控能力，又常常把大量的業余時間浪費在打游戲，看電視上，無疑又浪費了大好的時光，也沒有得到適當的休息。那么，什么樣的作業量為適宜呢？本文就實際的課堂教學工作出發，就問題的出現成因進行了深入的剖析，然后提出了自己的一些經驗和看法，希望能夠大家起到一點借鑒作用。

1、目前家庭作業中存在的問題分析

1.1 家庭作業機械重復，不具有創造性

通常，為了夯實學生的理論基礎，我們會讓學生在課下把當天學過的生字生詞進行默寫和抄送。但是，對于已經小學高年級的學生來講，單一的背誦抄寫已經不能滿足學生的課業興趣，他們更希望在課下探索一些高難度，新奇有趣的啟發性作業，而不是沒有“技術含量”的背誦抄送作業。所以，對于這樣的家庭作業，學生往往是興趣缺缺，只是機械式的去完成，并沒有認真去領悟，理解文章、詞語的深層次含義。

1.2 家庭作業形式過于單一化，缺乏創造性

10來歲的小學生，正處于探索、好奇的年齡，喜歡自主探索不一樣的事物，所以，我們應該充分利用學生的這一年齡特性，開展啟發式教學。我們不應該給學生布置簡單的敘事性作業，而是應該布置一些開放性的試題，讓學生去自主預習。通過查資料，瀏覽網頁，發揮自身的主觀能動性，激發學生的學習熱情以及求知欲望，調動學生的熱情，去發現問題、解決問題，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

1.3 家長變相給學生加碼，課業負擔不減反增

隨著新課改口號的提出，我們語文任課教師及時調整教學策略，開始提高課堂教學效率，盡一切可能給學生減負。但是，學生肩上的擔子卻沒有因為學校的“松綁”而真正的解脫出來。家長開始用各種各樣的補習班將學生的業余時間填滿。學生難得的周末時間就像是陀螺一樣，要轉戰各大補課班、興趣班之間。不但學生吃不消，就連家長也是叫苦不迭。

一方面，學校在響應教育部的號召，在給學生減壓減負，但是，另一方面，家長卻在給學生加碼，生怕自己的孩子輸在起跑線上，所以，學生只是從學校這個“大補習班”解放出來，而開始征戰于各大小補習班。一方面是學校的“0作業”，一方面密密麻麻的輔導用書在課下等待著我們學生，這是何等的悲哀。

2、家庭作業中存在問題的解決對策

2.1 教師擺正心態，重視布置家庭作業的重要性

隨著減負口號的提出，我們部分任課教師就陷入了一種錯誤的誤區，認為減輕課業負擔就是不給學生布置家庭作業，把課余時間全部交還給學生。這種想法其實是大錯特錯的，不布置作業只是要求學生靈活的運用業余時間去做一些有意義、有價值的事情，而不是流于形式，浪費時間在無謂的背誦、抄寫上。我們應該引導學生換一種方式去領悟生活的真諦，體驗生活的美好。比如說，給學生布置一個“感恩任務”，讓學生集思廣益，用自己的想法給父母、姥姥姥爺送上一份“感恩”回報，送上一份愛的禮物；或者可以針對某個節日，讓學生進行課外活動，讓學生體驗勞動的辛苦，從而更加心疼父母，學會和父母分擔家庭的重任。

2.2 科學、合理地布置家庭作業

通過實踐教學，我們不難得出這樣的結論，那就是作業的內容安排至關重要。我們可以針對白天的教學內容做一個強化鞏固訓練，學生可以通過作業，對所學過的知識進行課后回顧，我們任課老師也可以通過作業完成情況考核學生的學習效果，所以，作業內容的質量至關重要。我們可以盡可能的豐富作業的形式，讓學生可以通過多媒體手段，利用圖片、音頻、視頻更好地展示作業的完成狀況。

2.3 轉換課業形式，布置一些生活化的作業，提高學生的實際能力

新時期對于學生的要求也發生了翻天覆地的變化。衡量一個學生的好與壞不僅僅是由期末成績來衡量的，而是由多種因素綜合測評而成的，我們應該培養學生全面發展的能力，做一個新時期的合格接班人。

首先，我們可以布置一些“生活化”的作業，教會學生體驗生活，熱愛大自然，與大自然進行親密互動。比如在3月12日植樹節的時候帶學生去植樹；又比如說去動物園給動物喂食，讓他們在喂食的過程中，體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。

其次，布置一些“實踐性”的作用，鼓勵學生踴躍參與到手工創作當中去，培養孩子的自主創新能力。比如，給學生布置一個主題，讓學生發揮自己的聰明才智去創辦一份手抄報；亦或者是用彩泥、畫紙，針線去制作一個小物件，按照自己的想法，天馬行空的盡情發揮想象力，去創造無盡的可能性。

最后，我們任課教師可以有針對性的布置一些小組性質的作業，借此培養學生的團隊合作能力。現如今，不再是一個單槍匹馬，單打獨斗的個人英雄主義時代，需要團隊的精誠協作。所以，我們要鼓勵學生樹立團隊意識，要“心往一處想”、“勁往一處使”，集百家之所長，集思廣益，通過集體的智慧，創造出更大的價值。而且，通過小組作業，也能夠促進學生之間的磨合與合作，促進學生之間的交往。

2.4 教師與家長協同一致，樹立正確的“減負”意識

我們要積極主動的和學生家長進行溝通，糾正家長的錯誤思想與認識。要摒棄“分分學生的命根”的錯誤想法，要積極引導學生全方位發展，而不僅僅是圈在“金字塔”中。要與家長協同一致，共同積極引導學生理論聯系實際，真正的利用好課下的每一分鐘，促進學生身心的健康發展。

參考文獻：

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