論課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

劉中云

摘要：課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也注入新的血液，即教師需更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)；再者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；角色轉(zhuǎn)換；提高興趣；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0050-01

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。可是長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，讓新觀念新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是教學(xué)教育的必然選擇。那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)作哪些教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變呢？

1.教師要轉(zhuǎn)換自己的角色

1.1知識(shí)傳授角色的變化。知識(shí)傳授者的角色是新課程中教師角色之一。隨著知識(shí)傳授者角色的變化，教師的教學(xué)行為也將發(fā)生變化。即加重傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕l(fā)展，統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)變?yōu)椴町愋越逃亟處熃剔D(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生學(xué)，重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程，居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降热谇ⅲ虒W(xué)模式化轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)個(gè)性化。單間信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合信息交流等。教學(xué)行為忌單一化、模式化、公式化，教師不能墨守陳規(guī)，應(yīng)勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師應(yīng)明白教學(xué)是用教材教，而不是教教材，這樣才能達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑地主動(dòng)地發(fā)展。

1.2教師成為學(xué)生的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。其角色行為表現(xiàn)為幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)民主平等、寬容的課堂氣氛。

教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)觀察，探究研討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

1.3教師成為研究者。現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此教師要具有高尚的人格、良好的修養(yǎng)、淵博的知識(shí)、善于研究、不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組并及時(shí)解決自身在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

總之，教師要樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的信念。所有這些都是教師的服務(wù)地位決定的，教師不是高高在上的指揮者，而是為學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和今后學(xué)習(xí)服務(wù)的人。

2.改變學(xué)習(xí)方式

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式起著重要的作用。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，筆者認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵，這樣才能行之有效。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

3.營(yíng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)興趣的課堂”

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。隨著新課程的實(shí)施，提出了“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，從而將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多地注重激勵(lì)和反饋功能，即通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)的得到反饋，激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

4.1把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。學(xué)生們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，他們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

4.2把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！每一篇文章都有值得師生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！”

總之，教師要以深厚的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生的精神世界，善待他們每一點(diǎn)思想火花，只有與他們進(jìn)行真誠(chéng)交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能充分展示教師的風(fēng)采，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到春風(fēng)化雨般地影響學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生，凈化他們的心靈，升華他們的感情。