探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張麗影

摘要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂與微課不斷普及及推廣，一線教學(xué)者對這兩種概念越來越熟悉，尤其是微課更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的手段。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中怎樣運(yùn)用微課，怎樣才能發(fā)揮微課的作用，是相關(guān)教師探究的重要課題。因此，探究微課的應(yīng)用具有教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0098-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作要點(diǎn)

1.1明確教學(xué)對象，以內(nèi)容形式易懂為原則。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課課程的教學(xué)對象是小學(xué)生。教師在微課的制作過程中應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記這一簡單的事實(shí)，充分考慮小學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，將微課內(nèi)容形式適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)教育階段的教育時(shí)間長達(dá)六年，從小學(xué)一年級到小學(xué)六年級，每一個階段，小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不一樣，同一階段的不同學(xué)生之間也存在差異，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中對這些差異的關(guān)注度是不夠的，一年級的教學(xué)方式和六年級的沒有本質(zhì)的區(qū)別，因此教學(xué)效果上就不甚理想。在微課課程教學(xué)中要吸取這一教訓(xùn)，對不同年齡段的學(xué)生區(qū)別對待。例如，針對小學(xué)低年級的微課形式應(yīng)當(dāng)以有趣為原則，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以活潑有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；而對小學(xué)高年級的微課形式應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為原則，言簡意賅的向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容。

1.2契合小學(xué)數(shù)學(xué)節(jié)點(diǎn)，微課內(nèi)容應(yīng)精細(xì)劃分。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，橫跨六個年級，因此微課課程的制作要契合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，讓每一年級的學(xué)生都有適合他們的微課課程。……