小學語文教學中學生閱讀能力培養策略探究

摘 要：閱讀作為小學語文教學的重要環節，是提高語文素養、培養邏輯思維的有效途徑，直接影響著語文教學質量的高低。然而當前小學語文閱讀教學中依然存在著我們不可忽視的問題，這些問題的存在，致使語文教學效果一直處于低效狀態。所以，如何提高學生的閱讀能力一直是小學語文教師悉心研究的課題之一，本文對如何在小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略進行了分析和探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；策略

閱讀作為小學語文的重點內容，一直備受教師的關注。語文閱讀是學生學習語文知識最重要的方法和最常用的策略之一，培養學生的語文閱讀能力對提高語文教學質量有重要作用。因此，提高學生的閱讀能力應當作為小學語文教學的一個重要的教學目標。

一、 精細品讀文本內容，加強教學的閱讀訓練力度，提升學生的閱讀能力

小學語文教材中的文章都是根據小學生的學習能力和理解程度精挑細選的，符合課程標準和學生的學習認知特點。但傳統的小學語文教學仍存在著許多弊端，其中，對文本內容分析不詳細、缺少教學的閱讀訓練都會影響學生的閱讀能力。因此教師應當加強教學的閱讀訓練的力度，精細品讀文本內容，讓學生掌握教材中的表達方式和寫作手段，全面提升學生的閱讀能力。

比如，在講《春潮》這篇課文時，在對文本內容進行講解時，我就課文的題目展開了分析：“春天到來的時候為什么要用‘潮字呢？”有位學生回答道：“說明春天爆發出的活力勢不可擋。”之后，我繼續提出了如下問題：“課文第二段的最后一句話描寫了冰面融化的場景，為什么不直接寫‘江上的冰面已經開始融化了，而是說‘冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變了呢？”讓學生帶著我提出的問題閱讀課文、自主討論，品味用詞高明的魅力，感受文章所描述的畫面。這樣一來，通過精細品讀這篇課文，對文本的字、句進行詳細的分析，學生感受到了用詞的巧妙，不僅加強了閱讀訓練的強度，使學生掌握了教材中的寫作手段，也全面提升了學生的閱讀能力。

再如，在講《野草》這篇課文時，我向學生提出問題：“課文中哪些句子可以表現出種子的力大？”一位學生回答：“第三段寫到‘一粒種子所顯現出來的力，簡直是超越一切，這句話寫出了種子的大力。”我繼續問道：“課文第四段最后一句話‘植物種子力量之大，如此如此，其中，‘如此如此說明了什么？”學生通過閱讀課文成功找到了這個問題的答案。為了讓學生感受到用詞巧妙的魅力，我又讓學生結合文本內容分析“透”“鉆”“挺”這三個字有什么含義，有什么作用。這樣，通過對文本內容進行詳細解讀，使學生感受到了種子強大的生命力，增強了語文閱讀訓練強度，學生的閱讀能力也得到了有效提高。

二、 運用科學的教學方式，引導學生總結閱讀方法，激發學生閱讀的積極性

在語文學習過程中，小學生掌握閱讀方法是十分重要的。同時，對小學語文教師來講，讓學生掌握正確的閱讀方法不僅能有效保證教學質量，也能夠全面提升學生的語文素養。所以，作為一名小學語文教師，應當合理應用教學方式，引導學生總結所學習到的閱讀方法，讓他們對自己的學習過程和學習收獲有一個真切的了解，進而激發學生閱讀的積極性。

比如，在講《這兒原來是一座村莊》這篇課文時，我先帶領學生朗讀一遍課文，糾正了生字生詞的字音后，我將學習的主動權交還給學生，讓學生自主閱讀課文，自己分析文章的寫作手法，簡要概括文章內容并講述自己的閱讀思路。在學生閱讀課文后，讓學生向全班展示自己的學習成果，針對表達不清楚的學生，我先根據他的回答在黑板上寫出關鍵性的詞語，再引導學生概括文章內容、講述自己的閱讀思路。這樣一來，通過運用科學合理的教學方式，引導學生總結閱讀方法，使學生對自己的學習過程和學習成果有了初步認知，有效激發了自身閱讀的積極性，提升了自身的閱讀能力。

三、 布置合理的課后任務，擴展學生的自身儲備，鞏固學生的閱讀技能

教材是學生在課堂學習的主要內容，但是只學習課本內容不能有效提高學生的閱讀能力，所以教師在講授課文后，應布置與課文相關的課外閱讀練習，如此，不僅能夠豐富學生的知識儲備，也能幫助學生掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，鞏固學生的閱讀技能。

比如，在講完《奇怪的圣誕包裹》這篇課文后，學生從充滿濃郁思念故鄉的句子中感受到了叔公對祖國的熱愛和眷戀。在講解這篇課文后，結合這篇課文的主題思想，我讓學生在課后自主閱讀《鄉愁》這篇文章，根據課堂上所學的閱讀技巧和方法分析文章寫作技巧及主旨情感。這樣，通過布置與已學課文的相關閱讀練習，擴展了學生的知識儲備，也培養了學生應用所學的閱讀技巧，鞏固了學生的閱讀技能。

總而言之，在小學語文教學中，教師必須考慮到多方面的因素，加強語文閱讀練習，引導學生總結出自己的閱讀方法，以達到提高學生閱讀能力的目的，從而為以后的閱讀學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]孫繼英.小學語文教學中學生閱讀能力的培養探究[J].中華少年，2016（26）.

[2]楊彩萍，楊彩虹.探究小學語文教學有效培養學生閱讀能力的策略[J].新課程（上），2017（2）.

作者簡介：

黃黎黎，四川省成都市，成都市通江實驗學校。