淺談構建高效小學數學課堂的有效策略

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，學習對建立小學數學高效課堂越來越重視。所以，作為一名數學教師，要從學生的基本情況出發，制定與之相符合的教學目標，注重培養學生的學習興趣，讓其積極主動地參與到課堂學習中來，從而有效地提高學生的數學水平。本文根據學生在學習中的特點就如何構建小學數學高效課堂進行了簡要分析，并提出了一些相關策略，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；興趣；氛圍；合作

一、 創造教學情境，激發學生的數學興趣

興趣是最好的老師。當學生對面前的學習內容產生濃厚的興趣時，才會想要參與其中。而且小學階段的學生愛玩，對周圍的一切事物充滿了好奇心，如果教師可以根據學生的愛好興趣進行教學時，就能取得有效的教學成果。由于當前教學模式的落后，很多教師使用“灌輸式”的教學模式引導學生進行學習，這樣長期、單一的教學方法使得學生認為教學內容十分枯燥，對其不感興趣，這不利于構建數學高效課堂。為激發學生的學習興趣，教師在教學中可以為學生創造教學情境。以學習三年級下冊《克與千克》這一課為例，教師可以為學生創造以下情境：同學們，我是商場的售貨員，這里會有很多生活中食物，像蛋糕、餅干、香蕉、蘋果、火龍果、西葫蘆、葫蘆補等，如果你想買一些回家，你要買多少合適呢？你知道用什么單位來表示他們的重量呢？你知道這些事物一個的重量是多少呢？大家在下面談論，十分鐘以后我們一起交流。學生在教師創設的情境下對這一節課的教學內容產生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂討論中來，有的學生說：“我知道，這些事物可以用克和千克來表示它們的重量”，還有的學生說：“我知道一個小蛋糕的重量大約是50克，我媽媽曾經告訴我的”，教師對學生說：“大家說得非常好，那么接下來我們一起深入學習這節課的內容”。這樣教師通過為學生創造情境，不僅激發學生的數學興趣和求知欲望，而且還能不斷提高學會生的數學能力，從而有效地建立數學高效課堂。

二、 將游戲引入課堂，活躍課堂氛圍

在小學數學教學中，課堂氛圍是學生學習的主要環境。如果教師能夠把握好教學氛圍，就能有效地提高學生的課堂效率。但很多教師并沒有教學氛圍，只是一味讓學生跟著自己的思維模式走，導致學生積極性不高，課堂變得懶散、沒有活力，這不能提高小學生的課堂效率，為改變這樣的教學模式，讓課堂充滿活力，教師在教學中可以將游戲與課堂相結合，讓學生積極地參與其中，使課堂充滿活力，形成良好的課堂氛圍。例如在學習一年級下冊《元、角、分》這一課時，教師可以引導學生一起做“逛超市”的游戲，首先教師對學生說：“這里有兩名售貨員，還有三名顧客，大家挑選自己喜歡的角色來練習，十分鐘之后我們開始玩游戲”，然后引導學生扮演售貨員跟顧客，展示買商品找錢付錢的過程，最后教師對學生的表演進行指導和評價，并讓學生發表自己的想法。學生在教師的引導下積極地參與到“逛超市”的游戲中，當游戲結束后，學生爭先恐后地發表自己的意見。這樣的教學模式不僅能調動學生參與課堂學習的積極性，而且還能使課堂充滿活力，從而有效地構建數學高效課堂。

三、 利用小組合作，提高學生探究能力

小組合作學習的教學模式是在新課程的背景下提出來的，貫徹了“以人為本”的教學理念，符合現代教育體系的要求。所謂小組合作，就是指學生通過教師的指導在數學課堂上以小組為單位進行學習，在小組內對教師提出的問題進行分析探究。讓學生進行小組合作，不僅能提高學生的自主探究能力，而且還能增強學生之間的交流，對建立數學高效課堂有著重要的意義。但在當前的數學中很多教師并沒有充分發揮小組合作的優勢，只是讓學生自己組合小組，這就出現了學生不考慮學習情況而是按照個人喜好進行分組，這樣會出現小組數量不等，學習水平分布不均勻等情況，這樣的小組合作沒有任何意義。為改變這樣的情況，教師在教學中要合理的構建學習小組。例如在學習四年級《垂線與平行線》這一課時，首先教師根據學生的個性差異、掌握基礎知識的水平、情感差異等將學生分成幾個學習小組，讓小組內的學習水平大致相等，然后提出“什么是垂線和平行線呢”“它們都有什么樣的性質呢？”“你是如何來判斷平行線跟垂線呢？”等問題讓學生在小組內相互交流、談論。這樣才能充分發揮小組合作的優勢，調動學生參與小組合作的積極性，從而更好地建立小學數學高效課堂。

綜上所述，在小學階段，數學是重要的學科之一，學習數學不僅能夠開發學生的智力，而且還能增強學生的數學思維，對學生以后的人生發展具有重要的意義。因此，在小學教學中，教師要轉變落后的教學模式，注重培養學生的學習興趣，調動其參與課堂學習的積極性，從而有效地構建小學數學高效課堂。另外，學校還要定期召開數學交流會，讓各個教師交流教學經驗，根據學生近期的學習狀況制定相符合的教學目標，為構建高效課堂進行下一步的探索和創新。

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作者簡介：謝偉紅，江蘇省張家港市，江蘇省張家港市塘橋中心小學六年級數學組。