淺談開展教學反思的策略與方法

孫向峰

摘要：教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，貫穿于教學活動的始終。有效教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結，通過教學日志、教學隨筆等來發現教學問題，并積極尋求多種可行的方法來解決問題的過程，從而改進教學實踐，提高自身的業務素質和教學水平。

關鍵詞： 教學反思；有效策略；反思方法；反思形式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0031-01

新課程標準要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者、實踐者。這些都強調了教學反思的重要性。教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，貫穿于教學活動的始終。有效教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結，通過教學日志、教學隨筆等來發現教學中的問題，并積極尋求多種可行的方法來解決問題的過程。葉瀾教授說過："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。"可見，教師要增強教學反思的意識，讓反思成為習慣，才能走進新課程，才能提高自身的業務能力和課堂教學質量。

1.反思的內容

1.1 反思教學過程中的"亮點"。所謂教與學過程中的"亮點"，就是師生在課堂中積極互動對話的成功表現。這不僅可以作為以后教學的參考，提高教學效率和師生互動的合理性，更能為以后教學研究打下良好的基礎。

1.2 反思教學過程中的"敗筆"。

課堂教學中有所得也會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，板書的設計，學生的反應等方面，教師很難把握好每一個細節，再完善的教學預設也會因教學情境的不斷變化而有失誤，對于教學工作的"敗筆"，要分析與探究，仔細琢磨，反復實踐，采取措施，及時補救。

1.3 反思教學過程中學生的"奇思異想"。學生是學習主人，他們在學習的過程中，總會有智慧的火花或奇思異想出現。學生往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發言和做法可拓寬師生的思路，促使學生頓悟。好的方法、好的思路可以把教學引向學習高潮，補充完善教學。

2.教學反思的有效策略

2.1 在自我提問中反思。

自我提問是指教師針對教學全過程有目的地自我觀察和自我評價的過程。自我提問可以從三方面著手。（1）這節課教學目標明確，重難點突出，教學方法等適合嗎？（2）這節課的"亮點"、"敗筆"在哪里？（3）這節課哪些地方讓我困惑？教師要善于歸類整理，并反思、探索出一些具有規律性的東西，指導自己的教育教學。

2.2 在學生的表現中反思。

學生是課堂學習的主體，學生的發展是教育的終極目標。在重視自我反思的同時，教師要認真傾聽學生的意見，在理性分析的基礎上及時轉變教學思路，調整教學行為。如何才能了解學生的評價呢？我們可以讓學生對課堂教學評價，教師要從中發現問題，耐心、細心地梳理問題，認真反思并改正。

2.3 從教育專著中反思。

一線教師容易發現教學中存在的問題，在長期實踐中積累了大量素材，但是大多數教師缺乏專業的教育理論和科研方法，難免給反思帶來局限，影響反思效果。因此，教師應該積極主動地閱讀教育專著和理論文獻，聆聽專家的報告，掌握先進的理念，樹立正確的教育價值觀，對照自己的教學實踐，反思實踐中的成功與不足，避免故步自封。

3.教學反思方法

3.1 文獻資料法：根據課題內容的實際需求，利用學校圖書館和互聯網等條件查閱積累、鉆研整理相關資料。

3.2 行動研究法：即每位教師把自己的教學實踐作為一個認識對象，進行思考和梳理，同時注重獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，將教學反思貫穿于課堂教學。本著"在行動中研究，在研究中實踐"，通過在教育教學中的反思，引領教師專業化的持續發展。

3.3 經驗總結法：每位教師都做到課課有反思，時時有感想，處處有交流，定期對課題的研究狀況進行資料匯總，積極思考，及時總結，認真實踐，認真撰寫論文，逐步形成成果，推廣實踐。

4.教學反思形式

4.1 寫教學日志。

新教育改革發起人朱永新認為，只有撰寫教學日志，才能把教育中出現的"各種碎片"粘合成最完美的珍珠。它有助于集中"思想的碎片"，對教師是一種心智和能力的提升。撰寫教學日志可以形式多樣化。既可以記錄在紙質的筆記本上，也可以借助網絡平臺博客；既可以是一篇論文，也可以是一篇隨筆……當然，撰寫教學日志貴在堅持，避免半途而廢。

4.2 建立教師教學反思檔案袋。

教師可以依據個人特點，有目的、有計劃地積累材料，建立屬于自己教學反思的檔案袋，為更深層次的思考提供依據。比如設計一個簡單但實用的評議表，每周為一個周期。表格包括以下內容：（1）我的課堂教學行為：課堂教學得失和具體改進措施；（2）學生的課堂表現：情感狀態、參與狀態等；（3）其他：我參加的培訓或講座、我閱讀的教育專著、我撰寫的文章日志等。

總之，教學反思應該成為教師的一種習慣，不僅在反思中尋找解決問題的有效方法，而且能熟練運用一些反思策略和方法，提升自己的教育教學水平，為打造高效課堂服務。

參考文獻：

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