信息技術在小學低年級語文教學中的應用

陳瑾

摘 要：在語文課程中提高學生的語文素養，不僅要發展學生的聽、說、讀、寫能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。隨著現代社會信息技術的飛速發展，利用多媒體技術輔助教學勢在必行。掌握信息技術技能對于低年級的語文教師來說更有深刻的意義和利用價值，利用它就如同是擁有了開啟一座包羅萬象的圖書館的金鑰匙。

關鍵詞：多媒體；學習興趣；知識面

隨著計算機信息技術的發展，信息技術給小學語文課堂帶來了生機與活力。現代信息技術為學生創設了愉快的學習環境，激發了學生的學習興趣，調動了他們的主觀能動性，這樣才能使學生學習由被動變為主動。因此在小學語文教學中運用新穎、先進的多媒體信息技術可以優化課堂結構，改變舊的教學方式、方法，從而提高學習效率。信息技術輔助教學在激發學生的學習欲望、突破重難點、情感體驗、拓寬學生知識面及識字方面上有著常規教學不可比擬的優點。

一、運用信息技術輔助教學激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這也就是說“興趣是最好的老師”。當學生進入電教室上課的時候，他們的心情各個都非常愉快，興致也很高，此時教師要將這種高昂興趣及時引到教學內容中來。教師通過正確引導，巧妙運用生動、直觀的媒體創設教學情境，營造一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍來激發學生的學習熱情，從而使學生自主地參與到課堂學習中來。學習《荷花》時，課文語言流暢，文質優美。由于小學生生活經驗少，對荷花沒有多少感性認識，任憑教師的課堂講述，學生還是對荷花難以有更多的理解及情感體會。而當老師借助多媒體進行情境教學時就會有良好的教學效果。以這樣的方式導入不但創設了情境，而且激發了學生的學習欲望及興趣，就變成了“要我學”為“我要學”，從而讓學生變成了課堂的主人。

二、運用信息技術輔助教學直觀演示、突破難點

課堂教學的主要環節就是把握重點，低年級學生因為年歲小，活潑好動，情緒難以把控，上課鈴響了依然在興高采烈的討論課間的游戲和一些高興的事情，不能很快的過渡到認真聽講的場景中，如果用常規、平淡的教課手法很難引起學生們的注意力。所以老師可以采用播放有趣的動畫視頻，聆聽優美的聲音或者鮮艷的色彩圖片等多媒體信息技術來快速吸引學生們的注意力，喚起學生們的學習欲望。如在講解《烏鴉喝水》一文時，如果使用幻燈片投影教學，學生看到的只是烏鴉靜止的、枯燥的圖片，學生感覺不到新奇感，因此無法讓學生的注意力快速集中過來，所以我用了多媒體播放《動物兒歌》的動畫和音樂。歌詞為課文內容，歡快的樂曲和優美的動畫會迅速吸引學生的注意力，并且在欣賞歡快的音樂的同時，他們也把課文內容瀏覽了一遍。這樣激起學生深入課文內容的強烈欲望，為教學的順利進行提供了前提，也就達到導入的目的。

三、運用信息技術輔助教學豐富課堂教學，拓寬學生知識面

小學生見識較短，接受的知識面也比較狹窄，課本內容具有一定的代表性，但是不能全面地展示信息，形式多樣、直觀形象、靈活性強等的多媒體技術教學給課堂教學注入了新的生機和活力，補充了課文的空白，拓寬了學生的知識面，為學生獲取更多知識提供了橋梁。如學習《借尾巴》一文中，在課后拓展環節上，教師可以讓學生結合學習的內容說說別的動物尾巴都有哪些用處。學生當然就從中獲得了小松鼠用尾巴當降落傘和棉被，猴子用尾巴蕩秋千，袋鼠媽媽用尾巴當平衡器、當凳子，鱷魚用尾巴當武器，狗用尾巴表達情感等信息。這樣所有學生都可以獲得更多的知識，豐富自己的見識，何樂而不為呢？

四、運用信息技術輔助教學創設游戲，玩中識字

愛玩是孩子的天性，特別是低年級學生，各種趣味性游戲對他們來說都具有極強的吸引力。老師應在識字教學中利用低年級學生的特點充分合理地運用信息技術設計各種與生字有關的游戲，讓他們在學中玩，玩中學，達到教學欲想不到的效果。

總之，在小學低年級的教學中教師可以充分利用多媒體的聲、色、動等特點來實現語文教學和信息技術的整合，激發學生的學習興趣，培養小學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為農村小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現小學語文教學與信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發揮學生的智慧與潛能，培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

姜俐冰.信息技術與語文教學整合的實踐與思考[J].寧夏教育，2011（12）：32-33.

編輯 段麗君