探討高中地理視頻資源開發(fā)利用

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給高中地理教學(xué)帶來了新的角度，高中地理屬于文科類中偏向于理科的一門課，所以對學(xué)生的思維方式有了更嚴(yán)格的要求，如果將地理視頻資源運用到高中地理教學(xué)當(dāng)中，那將給教學(xué)帶來不一樣的變化。利用微視頻進行高中地理教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式，本文通過實際教學(xué)經(jīng)驗對地理視頻教學(xué)資源的應(yīng)用做出探討，以充分發(fā)揮出微視頻資源與高中地理課程相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：視頻；高中地理；教學(xué)方法

一、 引言

現(xiàn)代科技的發(fā)展推動著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)達(dá)，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的變化，教育也隨之變革，傳統(tǒng)的黑板逐漸增添了多媒體設(shè)備，現(xiàn)代化教學(xué)工具逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，這促使著教育資源多樣化發(fā)展。高中地理的學(xué)習(xí)需要了解各種山川地貌等特征，只從課本上很難了解清楚，所以視頻資源就成了最有效的輔助工具，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進，使用微視頻教學(xué)資源來豐富傳統(tǒng)的地理教學(xué)。

二、 推動地理學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的高中教育中，利用多媒體進行授課的情況不在少數(shù)，但很少有教師能夠?qū)⒁曨l資源充分運用到教學(xué)當(dāng)中，視頻教學(xué)的目標(biāo)很清晰，就是彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)只是教會學(xué)生課本上的知識，各種山川地貌等內(nèi)容可能只是以圖形模擬出來的，學(xué)生心里沒有一個立體的感受，而利用真實地視頻資源進行課堂教學(xué)，將片面的圖形更真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生的理解與記憶。高中地理教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找與教學(xué)課程有關(guān)的視頻資料，將其展現(xiàn)在課堂上，方便教師的課程教學(xué)，也豐富了學(xué)生的抽象概念記憶?？梢宰寣W(xué)生在上課前觀看有關(guān)視頻教學(xué)資源，預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。例如，在講解“常見天氣系統(tǒng)”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課前觀看“鋒面天氣系統(tǒng)和氣壓系統(tǒng)”有關(guān)的視頻資料，對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生來說，這部分內(nèi)容比較容易理解，所以教師可以進一步讓這部分學(xué)生觀看“鋒面氣旋系統(tǒng)”的視頻資料。學(xué)生可以在視頻中提前學(xué)習(xí)到一些簡單的內(nèi)容，對于學(xué)生困惑比較多的地方要重點講解，教師利用微視頻進行問題的串引，指導(dǎo)學(xué)生進行小組研討，然后教師根據(jù)學(xué)生課堂討論的結(jié)果進行分析總結(jié)，這種新式的教學(xué)方法不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且能幫助學(xué)生加深對知識的理解，最終就提高了教學(xué)效率。若學(xué)生還有不會的問題，可以繼續(xù)利用視頻資源反復(fù)地自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮利用視頻資源學(xué)習(xí)的效果。

三、 豐富教學(xué)資源，改善課堂教學(xué)效果

高中的地理學(xué)主要研究的是地理環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系，不同地域自然環(huán)境之間的關(guān)系等內(nèi)容，其中的區(qū)域性特點是地理學(xué)的一個重要特征。在受到自身地域環(huán)境的限制以及短暫社會閱歷的限制等等，普遍高中學(xué)生缺少對不同區(qū)域自然環(huán)境的了解，只是局限于課本中所學(xué)的內(nèi)容，對于真實的區(qū)域狀況其實了解得不多，甚至可以說是不了解。除了不同區(qū)域自然環(huán)境的認(rèn)識缺乏，很多高中生對不同人文地理的認(rèn)識也同樣不足。這樣的知識缺乏，在很大程度上制約著高中生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解。而利用內(nèi)容豐富的視頻資源進行地理教學(xué)，可以在很大程度上彌補學(xué)生因知識缺乏而導(dǎo)致的認(rèn)知錯誤，豐富的視頻資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上的地理知識的同時，也能對不同區(qū)域地理的相關(guān)背景內(nèi)容有一個感性的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生理解抽象的地理知識，掌握不同地域的地理知識。高中地理學(xué)習(xí)中，有一些操作性較強的內(nèi)容，例如，各種鋒面示意圖的繪制、不同種類的地形剖面圖的繪制等內(nèi)容。這些知識其實需要教師進行課堂演示并講解，在課堂上進行講解并演示的過程并不復(fù)雜，但很多教師在進行演示講解的過程中，很難對學(xué)生的操作過程以及最后產(chǎn)生的效果進行判斷，所以這樣的教學(xué)方法需要改善，而通過多媒體利用視頻資源的可操作性，將演示的過程變?yōu)榭梢暤慕虒W(xué)過程，教師在這個過程中能有更多的時間去關(guān)注學(xué)生的實際操作，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實際操作過程進行有針對性的指導(dǎo)，從而改善地理課堂教學(xué)的效果。

四、 合理選擇地理視頻資源

針對過往高中地理學(xué)科教學(xué)中存在的不足之處，地理教師應(yīng)當(dāng)在進行地理教學(xué)的過程中結(jié)合具體教材內(nèi)容、聯(lián)系高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及考試方向，去合理進行地理視頻資源的選擇。當(dāng)今時代正處于信息化大發(fā)展的新時期，多媒體技術(shù)層出不窮，信息技術(shù)日新月異，其都在社會發(fā)展的各個方面都得到了具體應(yīng)用，高中地理學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大時代的發(fā)展，努力將多媒體技術(shù)運用于其中，這樣的新式教學(xué)組合方式使得地理學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加方便快捷，作為高中地理老師，在進行教學(xué)時，需要積極應(yīng)用多媒體等新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適當(dāng)拓展地理教學(xué)內(nèi)容，搜集地理視頻資源，將地理學(xué)科的知識匯集成一個嚴(yán)謹(jǐn)簡單明了的框架。由于正處于信息化高速發(fā)展的時代，各種信息繁雜無語，地理視頻資源的選取就需要十分注意，教師不能只簡單的選取其中的視頻，還需要與當(dāng)前學(xué)生正在學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容結(jié)合起來，盡可能地選取對其地理學(xué)習(xí)能發(fā)揮積極作用的優(yōu)秀視頻。同時，教師在進行地理視頻資源的選取之前，應(yīng)當(dāng)提前將要選取的信息進行分類記錄，這樣在進行視頻的選取時就能夠避免選擇的盲目性和無目的性，作為新時代高中地理教師，需要清楚地明白當(dāng)前學(xué)習(xí)階段學(xué)生們需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己在進行教學(xué)時哪種視頻資源對其地理學(xué)科的學(xué)習(xí)用處最多、啟發(fā)最深。比如，在進行“洋流”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師需要選擇比較典型的洋流相關(guān)視頻，例如北海漁場的形成機制是由于北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯，教師可以為學(xué)生提供與北海漁場成因有關(guān)的視頻供學(xué)生更好地了解洋流的成因和作用。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中階段，地理教師可以借助多媒體進行教學(xué)，積極尋找更有效的教學(xué)模式。在新課備課時，教師應(yīng)該提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集好能對學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用的地理視頻資源，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識的同時觀看相關(guān)視頻，使之能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更加清晰和深刻的理解，這也能為地理教學(xué)效率和學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提高有所幫助，進而也有助于推動教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]孫建慧.談高中地理課堂教學(xué)中視頻資源的開發(fā)和利用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（1）.

[2]嚴(yán)冰如.高中地理教學(xué)中視頻資源運用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

作者簡介：黃翔，福建省寧德市，福建省寧德市福安市高級中學(xué)。