淺談新時期初中物理教學的新思路

摘 要：在新課程改革的推動下，初中物理教學進入一個新的時期，這既是一次機遇，更是一次挑戰，需要初中物理教師針對實際教學情況加強研究，探索科學的教學策略，全面構建科學高效的教學模式，真正培養學生的物理思維與綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述新時期初中物理教學的新思路。

關鍵詞：初中物理；新時期；教學策略

社會發展的腳步不斷加快，唯有根據社會需求不斷改革變化，才能在發展潮流中立足。對于初中物理教學而言，教師必須要用新的觀點來看待教學，能夠從教學方法、教學理念、教學設計等各個環節入手，探討科學的教學策略，讓初中物理教學更加適應時代的發展，收獲理想的教學成果。那么我將針對初中物理教學，淺談新時期的新思路。

一、 設置有效的課堂導入

在過去，教師總是開門見山地進行理論知識的灌輸，學生感覺學習物理十分枯燥。為了改變這種現狀，教師應設置有效的課堂導入，讓學生逐步進入學習狀態。就以摩擦力的教學為例，這一章節主要引導學生了解摩擦力的性質及其運用。為了進一步激發學生的學習興趣，引導學生主動積極地加入學習中來，教師可以借助生活中的實際情境作為課堂導入。比如，教師可以這樣問：“人行走在地面、汽車能夠在地面上行駛，這都是因為有一種神奇的力存在，那么同學們你們知道，這一個神奇的力是誰嗎？”學生聽到這樣的問題表現得十分感興趣，從而快速地進入到學習狀態。這時，教師則可以輕松地過渡到理論知識的教學中來，并且可以借助學生感興趣的內容，讓這些枯燥的知識變得精彩生動，改觀學生對于物理學習的刻板印象。通過這樣的方式，設置有效的課堂導入，能夠顯著激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

二、 突出學生的主體地位

在課堂教學中，學生本應占據了課堂的主體地位，而一味地進行被動學習只會限制學生的思維。從以往的教學來看，需要教師改變教學格局，突出學生的主體地位。比如，教師可以根據教學內容，組織學生進行探究性學習，讓學生掌握學習的主動權。學生在學習凸透鏡成像的時候，教師不再按照過去的教學節奏，直接向學生灌輸理論知識，而讓學生不斷地發現問題和解決問題。在進行探究性學習的過程中，學生首先會瀏覽學習資料，將自己不理解的問題勾畫出來。隨后，按照學習脈絡，將問題各個擊破，這一過程能夠鍛煉學生的分析和處理能力，為學生今后的長遠發展奠定良好的基礎。并且，讓復雜的理論知識變得簡單，提升學生的理解效率。通過這樣的方式，突出學生的主體地位，鍛煉學生的學習和探究能力，有利于學生今后的長遠發展。

三、 優化傳統的實驗教學模式

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，也是過去教學中問題存在較多的一個環節，教師需要優化傳統的實驗教學模式，進一步培養學生的實驗思維與實驗能力。比如，針對一些簡單易操作的實驗，教師可以引導學生走進實驗室，通過實際的動手實踐來完成實驗設計。在學習控制變量法時，教師不再一味要求學生學習教材，而能夠根據實驗主題，引導學生自主完成實驗設計和實驗操作，進而加強學生對實驗器材操作規范的理解，也用實踐動手幫助學生理解好這樣的實驗方法。再比如，針對一些操作困難或者具有危險的實驗，教師可以引導學生通過網絡學習平臺來完成網絡實驗。在這樣的過程中，學生不需要直接操作，只需要點擊鼠標就可以看見直觀的實驗現象，避免了多種問題的發生，而又彌補了傳統實驗教學的短板，有利于提升學生的實驗思維。通過這樣的方式，優化傳統的實驗教學模式，真正促進學生得到全面發展。

四、 注重多種教學思想的融合

新時期的初中物理教學需要教師融合多種教學思想，讓教學過程更加具有針對性和科學性。比如，教師能夠運用分層教學的思想。在教學過程中根據學生學習能力的差異進行簡單分層，制定不同的教學目標，組織不同的教學活動，讓各個層次的學生得到更好的鍛煉，從而從根本上消除兩極分化，讓學習能力一般的學生“吃得飽”，學習能力較好的學生又能“吃得好”。再比如，教師也能夠運用合作學習的思想。在教學過程中，根據學生的實際學習情況進行交叉分組，以合作學習小組的形式組織學習活動，引導學生取長補短，共同進步，最終克服難點問題。也有利于鍛煉學生的合作學習能力，讓學生更適應社會發展的需求。通過這樣的方式，注重多種教學思想的融合運用，有助于解決傳統教學模式中的多種問題。

五、 結語

總而言之，在新的教學時期探索新的教學思路，能夠幫助初中物理教學顯著提升教學效率與教學質量，最終實現培養學生物理思維與綜合能力的教學目標。那么在今后的教學中，初中物理教師必須要用全新的觀點來看待物理教學，從當前實際存在的問題出發，探索有效的解決策略，并且適當優化課堂教學設計，為學生呈現一堂內容豐富、形式精彩的物理課。

參考文獻：

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作者簡介：劉晨江，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣第二中學。