淺談微課在高中物理教學中的作用

摘 要：高中教學隨著高科技的發展而不斷地優化。高中物理知識的抽象、難懂，加上傳統物理教學模式的滯后，不能很好地促進學生全面發展，教學效率低下。微課的應用，解決了傳統教學無法解決的問題，有效地提高了課堂教學效率。

關鍵詞：高中物理教學；微課；作用

隨著高科技的不斷發展，傳統的教學工具由于其承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現代教學的需求。傳統的教學方式也日益暴露出其弊端。因此借助多媒體進行輔助教學成為教學改革中最活躍的促進力量。微課作為一種新型的教學模式，應運而生，借助多媒體信息技術和網絡渠道的作用，有效地提高了教學效率，為高中物理教學注入了新鮮血液。下面結合實踐教學，淺談微課在高中物理教學中的作用。

一、 微課作為課堂演示資源，能夠真實再現實驗過程

物理學是以實驗為基礎的一門自然學科。高中物理教學中實驗教學占有很大比例。但在實際教學中能真正充分利用實驗，開展實驗教學的很少。很大程度上，是由于學校硬件設施的嚴重制約和課堂時間的限制。很多教師還停留在黑板上講教學實驗，學生聽實驗、記實驗的教學模式，效果不理想。學生沒有親歷實驗過程、觀察實驗現象，很難構建知識輪廓，理解知識內涵。同時，對所學知識可能產生質疑，畢竟眼見為實。例如，在《探究影響平行板電容器電容的因素》實驗中，由于實驗條件限制，課堂無法演示，教師只好按課本講實驗，下結論。利用微課可將上述問題解決，教師可從網絡下載相關實驗視頻，直觀展示給學生，實驗現象又非常明顯，并配以教師條理清晰地解說。有效克服傳統實驗教學只有理論而沒有實驗過程的缺憾。而且微課視頻，清晰度高，可隨意播放，便于學生觀察研究。同時，通過觀看實驗操作過程，提高實驗技能。

二、 微課作為有效演示資源，能夠有效突破抽象實驗的演示

高中物理涉及的許多實驗比較抽象，無法直觀展示。學生只有通過想象去理解一些物理現象。學生個體差異不同，理解程度也不同。例如，在講《光電效應》時，教師無法為學生演示實驗過程，如果只是結合課本進行講解，學生疑惑：1. 光電子是如何瞬時產生？又如何形成光電流？

2. 兩極間所加正（反）向電壓大小變化時光電流變化如何？

3. 遏止電壓與最大初動能間的關系又怎樣理解？由于光電子看不見摸不著，讓學生憑借想象來理解光電子的溢出、光電流的形成等，效果不理想。對此，教師可以借助微課視頻，將實驗中的光電子以動畫的形式呈現出來，生動形象。學生容易理解。將抽象內容轉化為具體的動態圖像，化抽象為具體，變靜態為動態，會給學生留下深刻印象，有利于正確理解規律，開拓思維，激發大腦積極思維，插上想象的翅膀。使原本枯燥的理論知識變得更鮮活，使學生的興趣得到激發，讓他們發現物理學科的興趣點，更加熱愛物理這門學科。

三、 微課作為教學資源，能夠有效突破重難點教學

高中物理課程的特點之一是抽象，學生很難理解其中的物理現象，而傳統物理教學過多地注重教師的教。重視理論知識的灌輸，忽視對學生實踐能力的培養，理論實際相脫節。致使學生對高中物理知識的掌握只停留在表層，很難深入其中的原因。這也是為什么學生對于理論知識掌握得比較牢固，遇到實際問題卻不會解決的原因。而微課在講解知識的同時，教師以視頻為橋梁與學生進行知識交流，共同探究問題所在，對各知識點進行逐一擊破，及時的為學生答疑解惑，幫助學生突破難點，強化重點。并配以一定練習，加深鞏固。如在學習《超重與失重》時，教師播放乘電梯視頻，并給出電梯在勻速、勻加速和勻減速三種情況下乘客的體重以及對地板的壓力大小數據，根據數據教師引導學生得出超重與失重的定義，再對乘客的受力和運動情況進行分析，輕松得出發生超重與失重的條件，有效突破了重難點教學。在這里微課視頻無疑成為理論和實際相交融的窗口，學生切實明白理論知識如何從實際中來，有哪些局限性，又如何用于實際。對知識的認識從表層進入到實質，提升學生應用知識解決問題的能力。

四、 微課作為學習資源，有助于學生自主學習

高中物理教學內容多，教學任務重，課堂時間教師占用的多，留給學生思考的少。教師講得越多學生想得越少，造成許多學生思維懶惰，一旦有問題自己不思考，只等教師來講解，學生自主學習能力越來越差，不利于發揮學生的主體地位和創新能力的培養。微課的使用為學生進一步的自主學習提供了可能。例如，在學習《研究平拋運動》的實驗時，教師先用攝像機拍下平拋運動的整個實驗過程，然后在制作微課的過程中配上適當的解說，對幾個關鍵點設置成問題留給學生思考：1、小球在斜槽上的位置是否發生變化？如何釋放小球？2、斜槽末端為什么要求保持水平？判斷方法？3、如何確定原點建立坐標系并求出小球平拋的初速度？讓學生提前觀看視頻進行預習，把多余時間留給課堂進行分組實驗、討論。如果在課堂上學生對所學知識還存有疑問，可以在課后閑暇時間進行自我探究。可將實驗視頻下載，根據自己需求，可將視頻重播，自主探究，直到將知識完全掌握。這種自助學習不受時間和空間限制，獲取知識更便捷，學習效率高。有利于培養學生自主探究的能力，獲得成就感。由于能夠很好地滿足學生課后查漏補缺、強化鞏固知識的需要。因此，微課也是傳統課堂學習之外的一種重要補充資源。

總之，合理的應用微課不失為提高高中物理教學效率和學習效率的好辦法。教師在高中物理教學中要不斷地改變傳統教學方式，更新教學理念。大膽使用微課教學，提升課堂教學質量。重視微課的應用，激發學生學習興趣和創新能力的培養，切實提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：楊生芳，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣田家炳中學。