高校武術教學中武術文化教育探微

董勝

摘要：隨著功夫電影的熱播和功夫文化的傳播，世界范圍內興起一波“中國功夫”熱。武術作為一門大火學科，深受還是青年人的高校學生的喜愛。如何在高校武術教學中，開展武術文化教育，深化學生道德品質，健全學生人格，是當代高校武術教育工作者應該思考的問題。本文結合自身在教學實踐中的經驗，淺談幾點深化武術文化教育的方法，供后來的教育者參考。

關鍵詞：高校；武術教學；武術文化；教育探微

武術，作為中國優秀傳統文化的載體之一，本身就蘊涵著異常豐富的倫理思想與教育功能[1]。但是，現在中國的高校武術教學，由于受到西方教學模式和傳統只注重文化課思想的沖擊，基本上淪為體育課。和足球課、籃球課、排球課等球類、競技類課爭奪地盤，成為學生鍛煉身體的工具，不再具有自身獨特性，不再扎根于中華武術文化內涵。高校武術教學缺失了文化內涵，學生只注重技能的獲得，不注重自身品質的深化。高校武術教學在歧路上越走越遠，這不利于高校武術教育的長遠發展，也不利于培養高素質的高校人才。

一、高校武術文化教育中存在的問題

（一）過于關注學生技能獲得

“教育的真正使命是重視對人的關懷，強調以人為本”[2]。高校武術教育，之所以受到學生喜愛，很大原因是學生受到媒體影響，認為學習武術可以耍帥，可以增添自保的資本等，在這種功利性思想的影響下，高校武術教師只注重教會武術技能，忽視其中的文化內涵，缺失對學生思想的關注。文化是武術教育的內在基礎，武術教育缺失文化教育，如同單腿行走的殘疾人，走不遠也走不長。

（二）武術文化教育未注入情感

情感——這是道德信念、原則和精神力量的核心和血肉，人生感悟；沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子[3]。高校武術教學中，武術文化教育受到高校教師自身水平的影響巨大。一些高校教師在教學過程中不注重滲透情感，學生對武術文化的認同感不高，一些學生會產生武術只是為了學習技術，要那么多情感干什么等思想，對武術教學產生嚴重思想偏差，學習武術文化沒有積極性。

（三）評價機制不合理

在高校武術教學中，對學生的學習成果的評價方式只是注重實際學習成果的評價，缺失對文化教育的評價。這種評價上的缺失，導致學生在武術學習過程中，只注重技能獲得和學科成績，不去探究武術里深刻的文化內涵。學生缺失對武術文化的探索精神和求知欲，那么武術文化教育也只能流于形式，成為教師講臺上的一紙空文，不具有任何意義。

二、加強高校武術文化教育的方式

（一）強調感悟

“傳統武術的感悟確實是唯一能夠使傳統武術技術達到一種境界的必要條件，感悟是一種思考，更是一種體驗；是習武的必需，也是提高技藝，達到登峰造極的唯一途徑”[4]。武術感悟使得教師對學生武術教育由技能獲得轉移到思想升華，提高學生的道德品質，健全學生的人格。如在進行太極拳武術教學中，向學生傳遞，太極拳動作強調的柔、潤、行云流水，進而讓學生感悟到太極拳的本質——以柔克剛。這種寓感悟于教學，在增強學生知識的同時，對學生的精神進行一次洗禮，學生從根本上了解到武術的文化內涵，提升學習興趣。

（二）注入情感

武術教學不只是技能獲得，全程都伴隨著情感教育。傳統武術文化教學觀念，對學生情感層面的教育涉及較少，這會導致學生在教育過程中的情感缺失。例如，在進行初級棍術教學中，高校武術教師對學生提問如“大家認為最有名的棍術是哪個？”、“少林棍術有名在哪里？”等問題，引起學生對少林棍術的好奇心，引發學生對少林止惡揚善、慈悲為懷的武術精神的思考。因此，在高校武術文化教育中，教師應將情感教育融入到教學實踐中，豐富學生的情感、凈化學生的心靈、啟迪學生的思想，促進學生身心健康發展。

（三）健全考評機制

高校武術教育的考評，一般注重學生技能的獲得，對學生的文化教育較少關注或根本不關注。教師在考評時，要創新考評機制，充分結合學生的思維特點，引發學生的反思。例如，在對學生初級長拳的考評中，除了考評學生對拳術的熟練掌握程度以外。通過寫結業感言的形式，考評學生對拳術的文化內涵理解，幫助學生認識到，武術教育的最終目的除了強身健體外，還要懷仁心推仁術，推己及人，化干戈為玉帛，尋求自身品德升華。

三、結束語

高校武術教育應該立足于武術文化教育之上，站在促進學生身心健康發展的高度。高校武術教學中武術文化教育應該立足學生實際，強調學生感悟；注入教學情感，引發學生心靈上的共鳴；健全考評機制，既重技能又重文化。通過這些方式，促進高校學生身心健康發展，促進人際關系和諧發展，促進武術文化傳播繼承，增強高校學生民族自豪感和自信心。

參考文獻：

[1]王柏利，武術教學中文化教育性的缺失與重塑[J].沈陽體育學院學報，2009.Vol.28 No.6，117.

[2]莊曉東.文化傳播、歷史、理論與現實[M].北京：人民出版社，2003：102-103.

[3]瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918-1970）.前蘇聯，《給教師的一百條建議》[M].杜殿坤譯，北京教育科學出版社，2000.

[4]王崗.追求傳統武學的最高境界：感悟[J].武術科學，2004（6）：首頁.

（作者單位：慶陽職業技術學院）