新媒體時代外國文學課程的教改策略

樸燕淑

摘要：結合外國文學課程的教學問題，本文對新媒體時代外國文學課程的教學改革策略展開了分析，提出了完善課程內容體系、建立師生協同教學模式等策略，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：新媒體；外國文學課程；教學改革

對于我們語文教育專業的學生來說，外國文學是在校期間必修的一門專業基礎課，這門課程的開設有助于學生切實拓寬知識視野、提高文學鑒賞水平、審美情趣等，其教學效果直接關系到應用型人才的培養。而在新媒體時代，信息傳播方式已然發生變化。因此，還應加強對新媒體時代外國文學課程的教改策略的分析，以便更好的推動課程教學的發展。

一、外國文學課程教學問題

傳統外國文學課程教學主要采用灌輸式的教學方式，內容安排上通常以史為線，對不同時期的作家作品、文學思潮進行講解，最終通過理論考評確認教學效果。但實際上，外國文學課程涉及歷史、美學、社會學等多個學科，內容覆蓋面較廣，不僅橫跨東西五大洲，同時縱貫上下四千年，對于專科院校學生來講具有較大的課程學習難度。采取粗獷的教學模式和考核評價方式，單純進行理論內容的講解，將導致學生失去課程學習興趣，無法滿足教學矛盾的現實需求。

二、新媒體時代外國文學課程的教改策略

新媒體時代的到來，使大學生的探索求知欲得到了加強，同時也給予了新一代人張揚個性的平臺，能夠為外國文學課程教學改革提供途徑，從而使課程教學問題得到解決。

（一）完善課程內容體系

在新媒體平臺上，包含有各種各樣的教學資源，能夠為教師延伸課程內容提供技術支撐，所以能夠為完善課程內容體系的構建提供助力。針對外國文學課程內容繁多的問題，教師可以立足教材為學生提供自主選擇精講內容的機會，然后利用新媒體平臺進行內容的合理分解，引導學生通過自主學習完成剩余內容的學習。采用該種教學方法，可以避免教學內容多而不精問題的出現，為教師提供更多課程時間實現教學內容的優化，解決課時少內容多的矛盾。想要達成這一目標，教師還要完成學科知識難易程度和量級的科學劃分，重點篩選出能夠體現時代代表性的作家作品[1]。而學生則能從中選擇感興趣或難以理解的作品，在課堂上與教師共同進行作品的學習和討論。在此基礎上，教師需要通過網絡教學環節進行剩余內容的精講，幫助學生在自學過程中突破思辨和前沿性問題，更好的進行作品內容的理解。此外，教師需要利用新媒體平臺進行拓展閱讀需要的文學作品的傳遞，以確保學生能夠更好的完成課程內容的學習。

（二）建立協同學習模式

在課程改革方面，教師還應引入新媒體完成協同學習模式的建立，以便通過師生協作開展更好的進行外國文學課程教學。建立該模式，教師需要以超星范雅、微信、微博等平臺為師生互動活動平臺。在課程教學開始之前，教師可以利用平臺進行相關背景信息分享，引導學生通過自學掌握課程內容，并完成名家點評等信息的收集。在課堂上，教師可以就學生提出的問題進行解答，以便在了解學生想法的基礎上，有效進行課程教學內容的傳播與解釋。借助平臺，教師也能為學生提供一對一的指導，并通過一對多的溝通提高課程教學效率。在課下，學生也能利用平臺與教師就課堂上的問題進行溝通、討論，以平等對話形式幫助學生理清課程脈絡，引導學生逐步掌握自學的技巧。而通過給予學生足夠的尊重，則能使學生產生學習外國文學的興趣，并在課堂上較好的與教師配合，從而使課堂的教學效率得到提升。因此，采用該種教學模式，可以使班級總體需求與學生個體差異矛盾得到解決，引導學生積極參與教學，達成教學雙主導的目標。

（三）創新考核評價制度

在課程內容與教學模式發生變化的同時，教師還應實現教學考核評價制度的創新，以便通過加強與學生的全面溝通引導學生及時發現自己在課程學習中存在的不足，并通過改進更好的理解課程內容。為此，教師需要創造與改革后的教學模式相適應的綜合考核評價體系，采取過程考核、終極考核相結合的方式進行學生學習情況的評價。在過程考核方面，教師需要結合學生課堂表現、微課自學題完成情況、課外延伸閱讀情況進行全面考察，從知識掌握、理解情況進行全方位評價。在終極考核方面，教師可以要求學生通過經典誦讀、讀數報告、專題辯論、小論文寫作、戲劇演出等多種形式完成實操演練，以便在對學生聽、說、讀、寫多種能力進行評價的同時，引導學生完成綜合素質能力的鍛煉[2]。借助新媒體平臺，學生可以提交不同形式的作品，教師也能完成學生信息的全面收集，并通過溝通互動指導學生正視自身存在的問題，督促學生不斷改進自己的學習方式，繼而獲得更好的課程教學效果。

三、結論

通過研究可以發現，傳統外國文學教學在內容安排與課時安排、學生個體需求和班級總體需求等方面都存在矛盾，難以激發學生的學習興趣，所以取得的課程教學效果并不理想。而在新媒體時代，教師可以通過完善課程內容體系、改進課堂教學模式和創新考核評價制度解決這些矛盾，繼而更好的推動外國文學教學改革發展。

參考文獻：

[1]楊書評.應用型人才培養模式下外國文學課程教學改革方案[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（15）：216-218.

[2]祁曉冰，齊雪艷.地方師范院校外國文學課程教學改革的思考[J].牡丹江大學學報，2015，24（09）：171-173.

（作者單位：遼寧民族師范高等專科學校）