如何讓技校生對《電力拖動》教學課產生興趣

段繼偉

摘要：《電力拖動》課程在技校當中屬于重點課程內容，更是電氣維修專業(yè)的一門專業(yè)課程，教師對這門課程的教學需要不斷地激發(fā)起學生的學習興趣，了解學生的知識掌握程度，并且可以從學生實際特點、接受程度出發(fā)去進行課程教學。基于此，本文分析和研究了如何調動技校學生學習《電力拖動》課程的興趣，希望可以極大地調動起學生學習的積極性。

關鍵詞：技校生；電力拖動；課程；興趣

電力拖動課程是在電力工程學基礎之上，結合機械工程組成的學科，同時應用領域十分廣泛，是技工院校的主要學科之一。電力拖動教學課程是在實際技能訓練和理論學習中使學生不斷成長的一種教學方式，電力拖動課程盡管包含復雜的內容，晦澀難懂，但若是教師能夠抓住學生的興趣點就可以很好地解決相關學習問題，學生對知識的理解也能夠更加透徹，因此本文對如何讓技校學生喜歡《電力拖動》課程進行分析，爭取能夠運用多種方式激發(fā)起學生的學習興趣。

一、《電力拖動》課程激發(fā)學生學習興趣的重要性分析

在當前經濟迅猛發(fā)展的勢頭之下，為了能夠促進經濟的增長還需要進行機械化生產加工，每一個生產工廠都離不開機械化動力設備，這些設備的良好運營總需要電力拖動的支撐，并且一些問題的產生也是由于電力拖動。因此技校學生在學習電力拖動的過程中還需要更加仔細、認真。產生學習興趣之后才能夠對問題進行更好的解釋和梳理，也才能夠把握好知識的精髓。電力拖動教學在整個電力技工教學過程中具有舉足輕重的作用，教師可以憑借多種方式轉換教學思路，促使學生對電力拖動課程產生興趣。興趣可以調動起學生的學習熱情，并且學生自覺地將理論和實踐結合在一起，憑借著自己的研究方式解決問題，電力拖動課程教學改革對于實際教學會產生更加廣泛的作用，更是當前職業(yè)教育的大勢所趨，因此在舊有教學模式的影響下，還需要不斷地探索、分析、創(chuàng)新、改革，讓學生的專業(yè)技能和知識都呈現出最好的狀態(tài)，只有這樣才能夠促進學生的進步，才能夠更好地讓學生學習電力拖動的相關知識[1]。

二、技校生對《電力拖動》課產生興趣的途徑和方法

（一）強化電力拖動基礎知識的傳授

電力拖動課程的相關基礎內容比較枯燥乏味，難以理解，因此不能很好地激發(fā)起學生的學習興趣，在這樣的情況下教師還需要關注基礎知識的傳授，學生只有清楚基礎知識才能夠對電力拖動的相關內容產生疑問，并且?guī)е蓡柸ニ伎紗栴}，興趣也會更加濃厚。否則教師講課對于學生來講只能是乏味枯燥，晦澀難懂。教師要在教學上把握好教學進度，并且做好教學設計工作，了解學生的學習基礎，按照學生的學習特點和學習基礎做好專業(yè)課程的準備工作，從基礎上調動起學生對問題的關注。另外教師可以使用小組合作分析探究的教學模式引發(fā)學生對問題討論的興趣，爭取可以從態(tài)度上能夠有一定的積極性，這樣也可以從枯燥的理論學習當中解脫出來。例如，教師在教授學生電動機知識的過程中可以讓學生分小組討論常見的電動機類型，單相電機、三相電機還有交流電機、直流電機之間的聯系和區(qū)別。此種問題屬于電力拖動課程當中的基礎問題，基礎問題的交流對于學生的學習具有方向轉變的作用，可以培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性[2]。

（二）靈活變通的教學方式

教師的教學方式并不是單一的，而是需要根據學生的學習情況、學習興趣和課堂反應等等進行不斷調整，教師在現代化教學改革的課堂當中，課堂的教學內容主要涉及到電力拖動內容，實際機械動力內容等等，因此按照學生后期在工作中的需要，教師需要不斷地變換教學方法，爭取能夠給學生帶去更多新鮮的感知，讓學生對學習內容產生濃厚的鉆研興趣。不同的教學方法可以讓課堂顯現出不同的生機和活力，例如，教師在教授學生《元器件》的過程中，一般的思路是先理論學習后實踐學習，這樣學生對知識的掌握會非常扎實但是缺少樂趣，為了增添學生的學習樂趣就需要教師探索出新型的電力拖動教學思路，可以帶領學生到元器件超市中認識相關的電路圖，然后總結實際的元器件作用，在自己動手操作和親自認知之后，提出自己的疑問，教師在指導當中幫助學生解決問題。另外教師也可以帶領相關的小設備到課堂當中，和學生一起進行拆分，拆分之后對每一種元器件的功能進行認知，了解部分故障對整體功能的影響[3]。

綜上所述，本文對《電力拖動》課堂興趣的培養(yǎng)進行了分析和研究，此項課程對于學生學習能力的培養(yǎng)以及學生技能的提升都會產生重要的影響，因此培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，在這一過程中還需要教師更好地分析出學生的實際情況，按照學生實際去改進教學方法和教學手段，爭取可以更好地提升教學質量。

參考文獻：

[1]李振綱，鍋彥娣，溫新林等.“工程材料”課程興趣教學法的實踐[J].科教文匯，2017，14（3）：61-63.

[2]孫華.興趣教學法在高職實踐課程的教學改革與實踐初探——以園林工程技術專業(yè)《植物學》課程為例[J].綠色科技，2016，22（7）：204-206.

[3]宋雨.以興趣為導向的軟件工程課程雙語教學[J].計算機教育，2015，14（3）：75-79.

（作者單位：河北機車技師學院）