小學語文口語交際能力培養現狀及對策

李嬌

摘要：當前，在小學語文的教學中，學生的口語交際能力低下，源于教師對口語交際能力培養不夠重視，學生心理障礙以及口語交際能力培養體系的缺失。針對這樣的教學現狀，筆者認為：小學語文教師應當整合新課程改革理念，充分認識到學生口語交際和表達能力培養的重要性，積極培養學生的語言交際能力，促進學生交流表達能力提升，促進小學語文教學改革和發展。

關鍵詞： 小學語文；口語交際；現狀；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0068-01

語文學科被成為"百科之母"，是學生學習的重要科目。在小學語文的教學中，基于技能培養的教育理念，要求教師強化學生的語文聽、說、讀、寫能力培養，全面提升學生的語言綜合素質。在傳統的教學模式下，很多小學語文教師強化了學生的讀、寫能力培養，但忽視了學生的聽、說能力培養。基于此，筆者認為：新課程改革背景下，小學語文教師應當緊密整合當前小學語文教學中學生口語交際能力培養現狀，結合學生口語表達能力培養重要性，深入研讀小學語文教材，采取積極的對策培養小學生的口語交際和表達能力，全面提升小學生的語言綜合素質。

1.當前小學語文教學中學生口語交際能力培養現狀

雖然說口語交際能力是學生成長過程中的重要能力，但是，在實際的語文教學活動中，學生的口語交際能力培養卻不同程度地存在很多問題：

1.1 教師忽視學生口語交際能力培養。

當前，在小學語文的教學中，很多教師的教學重點都是在學生的識字、寫字、閱讀以及寫作上，很少有教師會意識到學生口語交際能力培養的重要性，更不會在課堂教學中花時間和精力來培養學生的口語交際能力。這樣的教育意識，是影響學生口語交際能力提升的關鍵因素。而出現這樣的教育現狀，跟我國多年的應試教育體制是息息相關的，正是因為應試教育的影響，才使得眾多的教師只關注學生的考試成績，而忽視學生的能力和素質培養，這一點和當前國家素質教育理念的發展是背道而馳的。

1.2 學生存在心理障礙，口語交際能力低下。

我們都說：口語表達能力是一個人品質和魅力的直接體現，是綜合素質的體現。而在當前的小學語文教學中，很多學生在口語交際能力低下，學生存在心理上的障礙。例如，一些學生在課堂教學中，一旦被老師點名和提問，就會面紅耳赤、不知所措；部分學生羞于在眾人面前表達自己的觀點，即使有滿腹經綸，也會因為心理上的障礙而無法表達。這就是當前小學語文教學中很多學生存在的問題，而這些問題的存在，一個關鍵的因素都在于傳統應試教育體制的影響，在于教師對學生口語表達能力培養的忽略，這對于學生今后的成長和發展而言影響是極大的。

2.小學語文教學中培養學生口語交際能力的有效性對策

針對當前小學語文學生口語交際能力培養存在的各種問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學語文教師應當集合"知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀"的三維教學目標，不斷改革創新小學語文教學，重視學生口語交際能力培養，促進學生語言綜合素質的提升。

2.1 創設輕松的語言環境，使學生敢于表達、樂于表達。

筆者在教學的過程中發現：一些小學生在自己的朋友、親人面前簡直就是一個典型的"話癆"，而一旦在公開場合或者是正式的場合，就膽怯地不敢說話，甚至是語無倫次，結結巴巴，這就是我們日常所謂的"怯場"。學生出現怯場的現象，一個最主要的原因在于日常學習活動中缺乏鍛煉，面對這樣的現狀，筆者認為：小學語文教師應當加強學生語言表達能力的訓練，通過日常的訓練活動，讓學生在日積月累中不斷提升自己的語言表達能力，避免怯場的現象出現。首先，教師要設法幫助學生克服膽怯的心理，鼓勵學生在公眾場合發表自己的觀點，消除學生在學習過程中的心理障礙，讓學生敢于表達。而要想達到這樣的教學效果，需要教師在日常的教學活動中，給予學生多一些的鍛煉機會。如筆者在課堂教學中，就緊密結合課前三分鐘的時間，讓學生輪流上臺講一個故事，或者說一段話，這樣，學生在日積月累的訓練下，膽怯的心理自然得到有效的克服；其次，在課堂教學中，教師要通過教學氛圍的營造，激發學生主動表達。如可以通過幽默的語言引導學生，讓學生的思維緊跟教師，而忘記了膽怯，進而在課堂教學中積極主動的舉手發言；同時，教師還應當加強和學生之間的溝通交流，消除師生之間的隔膜，讓學生能夠大膽地表達自己的觀念，促進學生語言表達能力的提升。

2.2 立足語文教材優勢，角色扮演，培養口語交際能力。

小學語文的教材中蘊含著豐富的交流和表達內容，是培養學生口語交際表達能力的有效途徑。因此，在小學語文的教學中，教師應當緊密結合語文教材的優勢，通過角色扮演法，不斷培養學生的口語表達能力。例如，筆者在執教《晏子使楚》一文時，里面就有很多經典的對話和場景，因此，筆者選取了幾名學生，分別扮演文中的角色，讓學生結合文本語境來交流和表達。這樣的角色扮演模式，不僅能夠有效地活躍課堂教學氣氛，還能夠讓學生在交流和表達的過程中，加強對文章的理解程度，促進學生語言交際能力的提升。

2.3 開展口語訓練活動，培養口語表達能力。

在學生的學習過程中，教師可以通過開展豐富多樣的口語訓練活動，以達到培養學生口語表達能力的目的。例如，組織學生當電視小記者，走訪敬老院，采訪孤寡老人；開展故事大會、辯論會以及演講比賽等，讓學生在參加活動的過程中，不斷提升自身的語言交流和表達能力，同時，這些活動的開展，也有利于培養學生的愛心和責任心，促進學生綜合素質的提升。

總而言之，對于小學生而言，口語交際能力是其成長和發展過程中的重要能力，是學生綜合素質的直接體現。針對當前小學語文教學中學生口語交際能力低下，教師忽視學生口語交際培養的現狀，筆者認為：小學語文教師應當結合新課程改革思想，重視對學生的口語交際能力培養，通過豐富多樣的培養模式，不斷提升小學生的語言交際和表達能力。

參考文獻：

[1] 陳彩紅.小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力[J]，學周刊，2013（05）.