小學數(shù)學教學語言能力培養(yǎng)

向新漓

摘要：數(shù)學從某種角度看屬于形式科學的一種，是一門思維性較強的學科，教師在數(shù)學教學活動中教學語言的組織和表述直接影響著學生數(shù)學知識的接受情況。尤其是在小學這個數(shù)學學習的初始階段，教師的教學語言顯得尤為重要。所以，小學數(shù)學教學語言能力的培養(yǎng)是至關重要的。

關鍵詞： 小學數(shù)學；教學語言；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0130-01

當前我國教育系統(tǒng)不斷進行深化改革，教育理念和教育方法也在不斷進行創(chuàng)新和發(fā)展。在小學階段，學生在學習數(shù)學知識過程中，學會數(shù)學語言，會應用數(shù)學語言，是小學數(shù)學教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)。很多數(shù)學教師在教學過程中常常忽視這一環(huán)節(jié)，一味地注重指數(shù)灌輸和內(nèi)容講解，單純追求完成教學重點和難點，導致學生學習注意力不集中，學習興趣逐漸下降，對此就要求教師思考自身在教學過程中存在的不足，及時轉變教學思想，重視小學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。

1.小學數(shù)學教學語言中存在的問題

正如摘要中所說，小學時期是學生智力發(fā)育的初始階段，這個時期，學生的抽象思維能力都是有限的，因此，在理解學習抽象的數(shù)學概念時是十分困難的，這就需要教師科學的運用數(shù)學語言幫助他們。在目前的小學數(shù)學教學語言中存在以下問題。

1.1 教師在數(shù)學活動中以自身為主體，忽略學生。

一些教師由于教育理念問題，在教學活動中，往往以自己為主體，沒有考慮到學生的實際發(fā)展狀況，站在自己的角度，用一些學術性較強的語言給學生講解。小學生的抽象思維本身就處于起始階段，這樣一來，他們就更不容易理解了。而且，受傳統(tǒng)教育理念的影響，一般都是以教師講授為主，學生知識被動地接受，師生之間的交流也是少之又少，學生喪失了主動探究的興趣，不利于對數(shù)學教學語言的培養(yǎng)。

1.2 不注重對學生數(shù)學語言的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教育中，數(shù)學教學的目的就是為了教會學生怎么算題，怎么做出正確答案，怎樣能獲取高分，而不是數(shù)學語言能力的提升，所以，教師在數(shù)學教學活動中，往往也是以題海戰(zhàn)術為主，讓學生多做習題，多練習，很少會關注學生數(shù)學語言能力的發(fā)展。這樣一來，教師也必然不會重視自身的教學語言，數(shù)學教學語言能力也日漸被忽視。

1.3 教師的教學素質(zhì)較低，影響數(shù)學語言教學效果。

在小學中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊。一些教師教學素質(zhì)較低，他們本身不了解數(shù)學教學語言對學生學習的重要性，在給學生講授概念時不嚴謹，將數(shù)學語言與日常生活中的隨意性語言混為一談，嚴重影響了學生抽象思維的發(fā)展。

1.4 教師自身言語不準確。

一些數(shù)學教師自身在說話時會帶有方言口音，致使學生在上課時聽不清楚甚至聽不懂，除去數(shù)學語言教學能力不說，一個教師連最基本的和學生交流都存在問題，更不用談及其他能力方面的提升。

2.提高小學數(shù)學語言能力培養(yǎng)的途徑

2.1 尊重學生的主體地位，在課堂上與學生積極互動。

《數(shù)學課程標準》中提到"注重發(fā)揮學生的主觀能動性是提高數(shù)學教學成效的重要策略之一。"在數(shù)學教學活動中，教師可以根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況，為學生創(chuàng)設不同的情境，讓學生可以自己主動的探索，在課堂上和教師積極溝通交流，激發(fā)學生的興趣。例如在二年級學習乘法表，時，將其賦予實際的意義，"坐太空船每張票6元，4個人坐需要多少錢？"這樣可以讓抽象思維發(fā)展具有局限性的小學生在理解的基礎上接受，而不是給出一個抽象的算式6×4=？。

2.2 改進自身教育理念，重視數(shù)學語言教育。

作為教育者，無論處于何種崗位，都要不斷學習，改進自己的教育理念，與時俱進，而不是一味的"不拋棄，不放棄"。在平時的教學活動中，注重對數(shù)學概念、符號等的講解，從一點一滴上培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學語言能力。例如，在學生學習乘法時，某教師提出"幾個幾"的教學亮點，讓學生知道3×2也是3個2相加，3×4也是3個4相加。

2.3 提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。

首先，教師要不斷學習新的教育理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，其次，教師也要多閱讀，多學習，深刻了解數(shù)學語言，實現(xiàn)數(shù)學語言和日常生活中學生容易理解的語言之間的有效轉換，豐富自身的專業(yè)知識和能力。最后，小學也是智育及各方面發(fā)展的初始階段，他們年齡較小，自身的經(jīng)驗不足，好模仿，這個時期的教師就要嚴格謹慎的注意自己在數(shù)學活動中的教學語言的運用，規(guī)范自己的教學語言，為學生樹立一個好榜樣。

2.4 提高自身的語言水平。

語言表述清楚準確是數(shù)學教學活動正常進行，學生能力提升的基礎，教師必須嚴格要求，規(guī)范自己的語言水平，在此基礎上，不斷提高自身的數(shù)學教學語言能力，促進學生思維的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學教學語言在數(shù)學學習過程著起著至關重要的作用，是教師教授和學生學習之間的溝通工具，是學生理解概念、做題交流問題的必要途徑，所以，小學數(shù)學教學語言的培養(yǎng)是很重要的。教師要學會尊重學生主體地位，在課堂上與學生積極互動交流，不斷學習，改進自身教育理念，從根本上重視數(shù)學教學語言的培養(yǎng)，提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)和語言水平。

參考文獻：

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