淺談如何提高高中生的數學成績

摘 要：隨著科學技術的不斷進步與發展，數學在世界上扮演的角色就越來越重要，高中數學在數學領域的比重也就不容忽視。如今學校培養的是全面發展的人才，而數學是高中生必學的科目，是高中學習的重頭戲，面對這樣的情況，提高高中生的數學成績顯得尤為重要，值得每一位教師重視。

關鍵詞：提高；高中數學；成績；方法

很多高中生覺得數學難，不知道從何學起，對數學失去了興趣，也失去了信心，有的甚至放棄了數學，出現了高中生數學成績不平衡的現象。面對這樣的現象，教師如何引導學生，讓學生的成績普遍得到提高呢？下面我來談談我的看法。

一、 正確對待數學，樹立符合自己的目標

在數學的學習過程中需要一個目標，朝著自己的目標付出行動，才能達到成功的彼岸。教師根據學生的情況幫助他們樹立一個符合自己的目標，每個人的目標視自身的實際情況而定，數學基礎好的學生的目標可稍微高些，數學基礎沒那么好的學生的目標可以定低一些，再根據每一次的進步作出相應的提高。學生在得到肯定中進步，信心就自然而然地來了。

二、 調整心態

學習心態是學生學習時的心理狀態。數學活動不僅是數學認知活動，而且也應是在情感心態的參與下進行的傳感活動。成功的數學活動往往是伴隨著最佳心態產生的。那么怎樣構成高中生學習數學的最佳心態呢？要構成數學學習最佳心態，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。

1. 人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。教師應該在上課的時候與學生互動，使得課堂氣氛變得活躍起來，鼓勵學生提出自己的觀點，就算學生回答錯誤了，也不要直接否定他，而是用委婉的語氣指出學生錯誤的地方，并給予其某一方面的肯定，然后再引導學生使用比較簡便和正確的方法。這樣，學生就會積極配合教師上課，覺得上數學課很輕松，自己錯了也沒有什么，還得到老師的指導，久而久之，學生們就喜歡上數學課，喜歡學數學，數學成績就在潛移默化中提高了。

2. 愉悅感是積極情感的心理表現，具有主動積極學習的傾向性，它是數學學習最佳心態的催化劑。學生在學習中有了愉悅感，學習起來就會興趣十足，積極主動，思維機制的運轉就會加速。培養學生愉悅感的重要途徑有：各抒己見，在課內展開爭論，從而強化學習氣氛，激起學生高昂的情緒，以達到最佳的學習心態。我讓學生相互評議，雙方展開熱烈的爭議，我鼓勵學生雙方舉例驗證，并將舉出的例題給全班練習。每個人得到鼓舞，智力活動處于最住狀態，真正做到樂中學，學中樂。

3. 嚴謹感是指人們追求科學工作作風的情感，它能促使人們形成言必有據、一絲不茍的科學態度。數學就需要這樣的態度，每一個小數點，每一個數字都需要以嚴謹的態度去對待，這樣才能學好數學。

4. 成功感是學習的“內在動力”，是促使創造性思維引發的巨大精神力量，因此，在教學過程中，教師要及時充分肯定學生的一點一滴成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學生保持積極的進取心態。

三、 使用多媒體教學

現在是科技時代，如果還采用傳統的教學方式會讓學生覺得數學枯燥乏味，提不起興趣學習數學，課堂就變成了老師在唱獨角戲，沒有達到教育的效果，而使用多媒體教學則可以避免這樣的情況發生。采用多媒體教學，課堂上使用PPT來展示課本的內容，將一些定理公式用動漫的形式展示出來，吸引學生的眼球，引發他們的學習興趣。在課間給學生播放一些新聞內容或者流行的音樂，讓學生在緊張的學習狀態中得到放松，了解外面世界的事，拓寬他們的知識面。這種輕松愉快的教學方式，讓學生更容易接受，也更樂意學習數學。只要學生樂意學習數學就會有提高數學成績的空間。

四、 讓學生講解

在教室的后墻設一個數學園地，分為疑難區和經典題型區。平時學生在學習過程中遇到自己解決不了的問題可以匿名將題目抄到數學園地的疑難區里，其他同學幫助有疑難問題的同學解答。有能力的同學將同學的疑難題解答出來，在上課的時候利用五分鐘的時間上講臺給同學們講解，老師再從中點撥。這樣不懂的同學也就不會覺得自己當著全班同學的面丟臉而受到打擊，相反還得到了同學和老師的幫助，解答自己的疑惑，而上去講解的同學既得到了鍛煉也得到了同學和老師的肯定，擁有成功感，更有動力去鉆研數學，把數學學得更精更好。

經典題型區是用于全班同學分享的，學生在平時做題的過程中發現一些比較經典，值得大家研究的題目就把它抄到經典題型區內，和全班同學一起分享。學生在課間時間就去翻看那些典型的例題，增長自己的知識。這樣，在班里就形成了一個良好的學習氛圍，大家在互相幫助中一起學習，一起進步。

五、 使用數學典故

在給學生教授一些數學定理定律和公式的時候，教師可以穿插一些與這些定理定律和公式有關的數學典故。如在講解一元二次方程的時候，可以給學生講它的歷史及涉及的人物：一元二次方程及其解法早已出現于古巴比倫人的泥板文書中，埃及的紙草文書中也涉及最簡單的二次方程。在公元前4、5世紀時，我國已掌握了一元二次方程的求根公式。16世紀意大利的數學家們為了解三次方程而開始應用復數根。韋達除已知一元方程在復數范圍內恒有解外，還給出根與系數的關系等等。學生對所學的知識背景有所了解后才有興趣去學習它，學起來才會得心應手。此外，學生還可以以那些數學家為榜樣，向他們學習，刻苦鉆研數學，提高數學成績。

提高數學成績非一日之功，每個任課老師都要盡職盡責，不斷地探索，不斷地思考，不斷地合作、實踐。教師之間可以經常進行交流，集思廣益，團結合作。這樣才能讓學生的成績登上一個新臺階。

參考文獻：

[1]李蔚君.淺談如何提高學生的整體數學成績[J].新課程學習（下），2014（19）.

[2]袁劍鋒.如何提高學生高中數學成績[J].好家長，2015（51）.

作者簡介：

廖花明，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市南漳縣第一中學。