淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略

摘 要：小學生普遍很活潑好動，無法保證在課堂之中長期集中注意力，為了確保他們日后可以投入更多的時間精力在數學學習活動之中，教師需要想方設法進行高效率的數學課堂創建，這樣才能持續調動學生個體的自主學習欲望，大幅度提升數學課程的教學實效。

關鍵詞：數學教學；興趣培養；學習氛圍

一、 學數學教學中學生缺乏興趣的原因

（一） 教師教學觀念傳統

傳統觀念影響長期的應試教育下，許多老師的觀念都比較傳統，達不到現在素質教育的要求，老師只注重學生的學習成績，對于學生的興趣培養沒有起到足夠的重視，認為考試成績好的學生就是好學生，對于成績差的學生有些偏見的看法，同時對于這些成績差的學生很少關注。在這種傳統觀念的影響下，可能會使一些學生對數學學習喪失興趣，對數學知識產生抵觸心理，不愿意在數學學習中浪費太多的時間，從而影響學生的數學成績，對學生以后的數學學習造成了嚴重的阻礙，不利于學生身心健康的發展，這樣也不符合現代小學教育的要求。

（二） 教學方法單一

由于受到傳統觀念的影響，許多老師的學方法單一，在課堂上依然是老師占據主體地位，學生只能在下面認認真真地聽講，否則就會被歸為壞學生一類，使學生的想法不能及時地表達出來。數學是一門具有創造性的學科，需要不斷地提高學生的思維能力，然而，在許多小學數學課堂中，小學生很難獲得表現自己的機會，老師只是單純地講解數學公式以及一些計算步驟，把這些都羅列給學生，讓學生按圖索驥地學習數學，這樣使小學生遇到類似的問題時可以做出解答，但是，如果問題稍有難度，就會讓學生無從下手，解決起來感到特別的困難，不僅無法提高學生的思維能力，還阻礙了對學生數學學習興趣的培養，造成了學生討厭數學的現象。

二、 興趣的培養策略

在實際教學中，老師需多鼓勵學生進行自主學習以幫助學生充分認識到自主學習的重要性，此過程需要教師與學生改變以往傳統單一的教與學的關系，老師需主動轉變自身地位，積極與學生建立友好的相處模式。傳統的教學模式通常為教師在課堂上授課以及在課堂上指導學生開展日常練習，雖然在一定程度上可以幫助學生提高學習能力，但此種方式無法拉近教師與學生之間的距離，師生之間無法很好的建立一種合作機制。因此，在實際教學中，教師應充分發揮自身的積極性與主動性，多參與到學生的討論及活動中來以促進師生建立友好的相處模式。一旦建立了友好的相處模式，學生便會主動的咨詢老師；自主解決學習中遇到的難題，進而幫助學生更順利地開展后續的學習。此過程不僅可以充分體現教師的價值，還能夠促進學生更加積極地參與到數學的學習中來，進而有利于提升學習興趣。

（一） 營造活躍的學習氛圍

傳統的小學數學教學模式通常表現為老師不停的在講臺上講課，并機械性地對小學生進行知識的灌輸，同時，小學生也處在被動以及消極的學習氛圍中，缺乏學習的動力，大部分學生認為小學數學學習屬于一項枯燥無趣的活動，無法激發學生的自主學習積極性，進而導致教學效果不理想。若想解決這一問題，老師需努力營造一個輕松、良好的學習氛圍以提高學生的活躍性，這在激發小學生的學習興趣方面具有重大價值。這就要求老師在教學過程中做到熱情，授課語言上力求典型與簡潔；同時，在數學教學中，可設置問題情境并對學生進行恰當引導，幫助其發現數學中的奧妙之處，進而充分激發學生的求知欲。注意在設置情境時需結合學生的實際生活情況進行生動有趣的設置，唯有如此方可提高其學習的熱情。

（二） 充分調動學生的主體作用

以往傳統小學數學教學模式中通常以小學生為教學對象，進而極易忽略小學生在數學學習中的主體地位，僅認為將知識單純的傳輸給學生就算完成工作任務，進而極易忽略小學生在學習過程中的能動性，無法有效挖掘小學生的潛力。因此，老師在教學過程中需有意識、有針對性地采取科學有效的教學手段以將學生的自身潛力充分激發出來，進而幫助學生獲得學習的信心與滿足感，促進其得到進一步發展。老師在實際教學中需時刻以學生為中心，努力通過科學合理的手段以發揮學生的潛能，進而促進學生樂于學習，并有效提高其自身學習的興趣。

（三） 利用多媒體以培養學生的學習興趣

針對小學生好動、好奇心強、注意力持續時間短的特點，老師可以利用多媒體進行圖文并茂的方式授課以刺激并吸引學生將其注意力轉移到學習中來，激發學生學習的興趣。例如，在開展“長方形面積公式”的推導教學中，可以利用多媒體教學軟件，幫助學生從不同角度對同一個問題進行分析，進而得到不同的解法，通過借助多媒體的方式對長方形面積公式的推導過程進行演示，能夠啟發學生，充分發揮他們的空間想象力。此種方式不但能夠充分調動學生的學習積極性，還可以加深學生對知識的理解與掌握情況，進而有效提升課堂質量。除此之外，借助多媒體還可以在課前設置相關故事情境，抓住學生好奇心，調動學生學習積極性，讓學生充分發揮其自主能動性，并促進其更快地參與到學習中來。同時，還有利于將部分抽象的問題生動化、形象化，促進學生更樂于學習，進而有利于提高學生的學習興趣。

（四） 采取激勵法措施

在學習過程中，若能夠獲得老師及家長的表揚與鼓勵必然能夠激發小學生學習過程的能動性。因此，教師在實際教學時，注意多使用贊美之詞，多利用肯定性的動作與眼神以幫助學生在數學學習中建立信心。教師在實際課堂教學中應注意多肯定及鼓勵學生，即便是學生給出了錯誤的答案，也應當對其敢于積極回答問題的勇氣進行適當的鼓勵。在這種鼓勵性的氛圍中，學生更能充分發揮其自身學習的主動性及積極性，充分展示其聰明才智，進而有利于激發其學習的興趣，幫助其在學習中表現得更加活潑與生動，促進課堂獲得更理想的學習效果，為學生數學能力的提高奠定扎實基礎。

三、 總結

良好的開端是成功的一半，所以說小學教育是學生發展的關鍵階段，教師應該積極地提高自己的教學水平，不斷地完善教學方法，培養學生對數學的學習興趣，為學生以后的學習打下堅實的基礎，促進小學生身心健康的全面發展。

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作者簡介：

周文鳳，重慶市，重慶市北碚區文星小學。