學(xué)會(huì)自主閱讀，快樂享受語文

韓麗娟

《學(xué)記》中指出：“雖有佳肴，弗學(xué)不知其味。”我說：“雖有美文佳句，不讀不知其味。”只有親身去學(xué)，朗讀品味，才知道知識(shí)的重要價(jià)值，才會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)。我們語文老師在語文課的課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。

一、自由朗讀，在朗讀中學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，我從朗讀開始，讓他們和老師一起首先成為一個(gè)真正的優(yōu)秀朗讀者。讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去主動(dòng)地讀書、思考和練習(xí)，發(fā)揮其主體作用。

“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，因此讀一定要落到實(shí)處。拿到一篇文章，老師首先站在讀者、學(xué)習(xí)者、編者的角度反復(fù)朗讀，朗讀中找重點(diǎn)，朗讀中想教法，朗讀中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生預(yù)習(xí)也要先朗讀課文至少五遍，讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀流利，讀懂，朗讀中積累語言、概括內(nèi)容、把握重點(diǎn)、體會(huì)感情、總結(jié)表達(dá)方法，最后發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。

我引領(lǐng)學(xué)生選擇靈活多樣的讀書方式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情朗讀。可自讀、同桌讀、分角色讀、親子共讀、師生共讀等，還可以自請(qǐng)榜樣讀，開火車讀等。每天我都可以看到我們的班級(jí)微信群中家長發(fā)的都是孩子朗讀的小視頻，或音頻，或讀書信息，我們每天在“小小朗讀者記錄表”進(jìn)行登記，學(xué)生每天堅(jiān)持自主朗讀，不但培養(yǎng)了語感，提高了讀書能力，而且大多學(xué)生從此愛上了閱讀，習(xí)慣了與書為友，也更加自信了！

我還教會(huì)學(xué)生讀懂一篇課文的一般步驟，如“五讀法”：一讀感知全文；二讀自學(xué)生字新詞；三讀品析句段；四讀整體感悟；五讀感情升華，體會(huì)表達(dá)。在學(xué)生閱讀過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，不僅讓他們知道是什么意思，還要求他們探索“為什么用這些字詞？我在寫什么的時(shí)候也可以運(yùn)用這些字詞？”還要知道“我還有哪些不懂的？如果我寫這類文章會(huì)怎么寫？”再讓他們帶著這些問題去讀。這樣，讀中有思，思后再讀，才會(huì)讀中有所發(fā)現(xiàn)。

二、引領(lǐng)朗讀，在朗讀中學(xué)會(huì)識(shí)字，學(xué)會(huì)創(chuàng)作

今天我們又要學(xué)習(xí)“識(shí)字”了，學(xué)識(shí)字枯燥無味，時(shí)間長了孩子們會(huì)不喜歡，怎樣才能讓孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣呢？怎樣才能讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的欲望持久呢？上課前幾分鐘我突然想了一個(gè)辦法，我用識(shí)字中的動(dòng)物的簡筆畫來吸引學(xué)生，他們一定喜歡，趁沒上課，我拿起彩筆參照語文書的插圖在黑板上畫了蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓……我畫著孩子們?cè)谙逻呑h論紛紛，看咱老師畫得多像！

一上課我就問：“孩子們剛才就看見老師在黑板上畫的畫了，看你們能否叫出它們的名字？就知道我畫的是否真的很像！”孩子們一個(gè)一個(gè)脫口而出。“咦！還真認(rèn)識(shí)，來和老師一起把他們的名字寫到黑板上。”同學(xué)們非常認(rèn)真地跟我寫，邊寫邊興奮地讀著。我繼續(xù)問：“這些動(dòng)物的名字書上也有，你們能找到嗎？”孩子們快速地畫了出來。“讀讀書上的句子，再看黑板上的詞你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法把它們記住呢？”“我發(fā)現(xiàn)他們都有蟲字旁。可以用猜謎語、加一加、換一換等辦法。”學(xué)生說了很多辦法，在他們興趣正濃時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)讓他們從課本插圖中找一找黑板上的昆蟲跑到哪里去了？他們分別在干什么？“蝴蝶在捉迷藏。”“蝴蝶在哪兒捉迷藏？”“蝴蝶在花間捉迷藏。”……把這些句子讀完，我把表示動(dòng)作和地點(diǎn)的詞分開板書，最后總結(jié)句式，誰在哪兒干什么，再讓學(xué)生用上此句式說話，有了前面的鋪墊學(xué)生略加思考，脫口而出：

蜜蜂花叢采蜜忙，

螢火蟲夜空打燈籠。

西瓜蟲地上捉迷藏。

……

真了不起，他們的思維就這樣被打開了，他們的創(chuàng)作真令我興奮，令我震驚！

三、感情朗讀，在朗讀中學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”孩子們是最富于想象的，在小學(xué)階段，學(xué)校要不失時(shí)機(jī)地著力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，以初步培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在語文教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力呢？我在教學(xué)有情有景的課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過各種形式的反復(fù)朗讀進(jìn)行再造想象，邊學(xué)課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象能力。對(duì)課文中有些寫得簡略，但有著豐富內(nèi)涵的句段，我引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行擴(kuò)展性想象，這樣既可使學(xué)生更深刻地理解內(nèi)容，又可以激活學(xué)生的想象能力。課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)含的信息量往往要?jiǎng)儆谖淖帧＠貌鍒D內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開想象是行之有效的方法。對(duì)于故事結(jié)局留有想象空間的課文，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局。這樣續(xù)寫成了供學(xué)生發(fā)揮才能的過程，在此過程中，學(xué)生的想象能力可以得到充分培養(yǎng)。此外，我們語文教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多朗讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，試寫科普故事、練寫童話，在讀寫實(shí)踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。

所謂教無定法，貴在得法。今后我要繼續(xù)探究靈活多樣的朗讀方法，創(chuàng)設(shè)朗讀情景，激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)自主閱讀，響應(yīng)全民閱讀，引領(lǐng)學(xué)生與老師、家長們一起成為真正的優(yōu)秀朗讀者。在朗讀中營造一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極思考、大膽創(chuàng)新，從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，并能從朗讀中體會(huì)到一種永恒的快樂——學(xué)語文是一種享受。

編輯 高 瓊