巧用多媒體提高小學語文課堂教學的實效性

王亦君

摘 要：近年來，多媒體技術廣泛應用于小學語文課堂教學中，給小學語文課堂教學帶來了全新的變化。它因其集圖、文、聲、像為一體的優勢，為小學語文課堂教學增添了活力。在小學語文課堂教學中，合理、有效地利用多媒體技術，發揮其優勢，可以優化小學語文課堂教學，激發學生的學習興趣，突破教學的重難點，加深學生對文本的理解，發展學生的思維，提高小學語文課堂教學的實效性。

關鍵詞：多媒體技術；興趣；想象力；課堂實效

在小學語文課堂教學中，巧妙地使用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，為學生創設生動直觀的教學情境，突破教學重難點，促進學生準確理解祖國的語言文字，培養學生的思維能力方面起到了不容忽視的作用。因此，科學合理地運用多媒體輔助教學，可以優化小學語文課堂教學，極大地提高小學語文課堂教學的實效性。

一、巧用用多媒體，激發學生學習興趣

巧妙地利用多媒體教學手段，可以極大地激發學生欣賞學習的興趣，調動他們學習的積極性。多媒體具有直觀性、形象性的特點。教學中，巧妙地利用它的這一特點，巧設情境，可以使學生產生身臨其境的感覺。如s版小學語文五年級上冊第6課的古詩《望天門山》，這首詩描繪天門山壯麗的景象。在學習這首詩時，巧妙地利用多媒體優勢，讓學生觀看洶涌的長江水從兩山之間狹窄的通道奔騰不息的視頻，營造出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”的磅礴氣勢。學生在這樣的氛圍中觀其景，聞其聲，醉其境，古詩的學習成了一種美的享受。學生在動態的畫面中領略了天門山磅礴的氣勢和長江的洶涌浩蕩，增強了學生學習古詩的興趣，同時也感受到了古詩用凝練的語言表達豐富內容的特點。

二、巧用多媒體，加深理解語言文字

小學語文教材中，有一些課文內容遠離學生生活體驗，如果教師在課堂上單憑語言描述，學生很難完全理解，而多媒體教學就可以利用其獨有的手段，再現畫面，將書本上靜態的知識轉換成動態的信息，從而幫助學生準確理解語言文字。例如，學習《盧溝橋》一課第二自然段時，僅憑老師的講授，讓學生理解“每個石柱上都雕刻著精美的石獅。這些石獅姿態各異：有的母子相抱，有的相互戲耍，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬……真是千姿百態，栩栩如生?！边@段文字時，學生僅憑想象很難理解這些石獅的不同姿態。此時，及時通過多媒體課件，展示盧溝橋的全景圖及雕刻有石獅的近景圖片，讓學生一邊聽老師的朗讀，一邊欣賞這些圖片，學生一下就進入了課文語言文字所描繪的畫面中，無需老師多講，學生就輕松理解了。巧妙地利用多媒體，豐富了學生的表象，加強了學生的感知，促進了學生對文本的理解，提高了課堂教學的實效性。

三、巧用多媒體，突破重難點

語文教材知識豐富，能夠拓寬學生的眼界，撥動學生的心弦。但一些較為深奧的科學道理、專業名詞等小學生往往難以理解。在教學中針對學生的具體情況，巧妙地運用多媒體進行直觀教學，可以突破教學重難點，會更有利于教師的教和學生的學。如《人類的“老師”》一課，作者在課文中介紹了人類從蜻蜓、鯨、袋鼠、雞蛋等一些動物身上得到啟發，發明了防震飛機、輪船、越野汽車及“薄殼結構”的建筑物，而稱自然界的廣大生物為“老師”。課文中的一些專業術語，如：“流線體”“‘薄殼結構的建筑物”是課文中詞語理解上的難點。在教學中，適時出示鯨和悉尼歌劇院、北京人民大會堂的圖片，只要對著圖片指出鯨的這種前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀就是流線體；悉尼歌劇院、北京人民大會堂就是“薄殼結構”的建筑物，學生很容易地就理解了這些詞語的意思，從而為學生更好地理解課文內容掃清了障礙。

四、巧用多媒體，培養學生的創新能力

多媒體技術能夠通過有聲的畫面和生動的形象，打破時空限制，豐富感知內容，讓學生自覺進入學習氛圍中。如《新型玻璃》是一篇說明文，課文介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和用途。教學中，教師將課文內容制作成動畫視頻，配上課文朗讀錄音，重點字詞與課文朗讀同步出現。課堂教學中，學生一邊聽課文的朗讀，一邊看介紹每種新型玻璃的特點和作用的視頻，在視聽中也同步理解了諸如“藕斷絲連”這樣的詞語的意思。看完視頻后，教師組織學生學習課文，讓學生一邊讀一邊畫出課文中介紹新型玻璃的名稱和其特點及作用的語句，而后引導學生歸納每種新型玻璃的特點和作用，完成表格學習任務，學生就會很輕松地完成學習任務，學習效果也非常好。課文中的五種新型玻璃的畫面在學生的頭腦中留下了深刻的印象，學生的思維既輕松又活躍。最后，教師鼓勵學生大膽想象：你想發明哪種新型玻璃，它有什么特點和用途？一石激起千層浪，學生的思維又一次被激活了，有的同學說：“他想發明一種蓄電玻璃，可以解決停電帶給人們的不便，既環保又實用”有的同學說：“他想發明吸煙玻璃，有了它就不怕煙霧對人體的傷害?！薄?/p>

巧妙地使用多媒體技術，為學生的思維過程提供了豐富的感知、表象，構筑了一個躍動的思維場，拓展了學生的思維空間，培養了學生的發散思維，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設了橋梁，培養了學生的創新精神。

語文學科包羅萬象，多媒體可謂不可多得的輔助教學手段。在小學語文課堂教學中，從實際出發，注重實效，科學合理，恰到好處地運用多媒體技術，充分發揮其各方面的優勢，可以使小學語文課堂教學達到最優化，極大地提高小學語文課堂的教學效率，使學生學得主動、靈活、有興致，在身臨其境的語文天地里，暢想遨游，在快樂學習中提高了學生的語文素養。

參考文獻：

[1]陳緒常，龔明斌.多媒體設計與運用藝術[M].中國林業出版社，2001.

[2]余勝泉，吳娟.信息技術與課程整合[M].上海教育出版社，2005.

編輯 張珍珍