小學(xué)班主任工作之我見

楊緒章 劉倩倩

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他是負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康等各方面工作的教師。他們面對(duì)的是六歲至十二歲的少年兒童，可以說他們是兒童成長的第一引路人，從這方面來講，他們的工作就更加艱巨了。那么，如何能夠肩負(fù)起這個(gè)重任，使我們無愧“靈魂工程師”的稱號(hào)呢？結(jié)合多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人的一些粗淺看法綜合如下：

一、深入了解學(xué)生家庭，獲取學(xué)生家庭教育的信息

雖然我們國家已經(jīng)放開了二胎，但是我們面對(duì)的大多數(shù)孩子仍然是在獨(dú)生家庭中長大的，這些孩子在家里是“小皇帝”。對(duì)于一個(gè)獨(dú)生子女，我們就需要面對(duì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，甚至外公、外婆，這六個(gè)家長。這些家長由于年齡和受教育程度的不同，對(duì)孩子的教育和要求自然就不盡相同，所以，我們要深入了解這個(gè)家庭中的成員，以及成員的受教育程度，家庭對(duì)孩子的教育方式、方法以及這個(gè)家庭對(duì)孩子的期許，只有這樣我們才能成功地獲取學(xué)生家庭教育的信息，了解這些孩子的教育基礎(chǔ)，從而更好地對(duì)他進(jìn)行教育。

二、想方設(shè)法地建立良好的班級(jí)風(fēng)氣

所謂班級(jí)風(fēng)氣，簡單地說就是班風(fēng)。所謂班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風(fēng)范。如果一個(gè)班級(jí)有著良好的班風(fēng)，那么，每個(gè)孩子都能在班級(jí)內(nèi)快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長；就連老師的教學(xué)工作也會(huì)游刃有余，作為班主任必須把握班級(jí)的脈搏，建立良好的班級(jí)風(fēng)氣。

首先，我們要為自己的班級(jí)定個(gè)班風(fēng)的目標(biāo)。我在初接一個(gè)班級(jí)時(shí)，總會(huì)根據(jù)孩子們的現(xiàn)有情況和年齡特點(diǎn)，定下一個(gè)奮斗的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)必須涵蓋品德、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面，但是目標(biāo)也不能定得太高，要切合實(shí)際，讓孩子們“跳一跳能摘到桃子”。

其次，努力發(fā)掘班級(jí)內(nèi)具有優(yōu)秀品格的孩子，讓他們成為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們引領(lǐng)班級(jí)的風(fēng)氣。在孩子們中間一定會(huì)存在一個(gè)一個(gè)的小團(tuán)體，我們要善于把握這些小團(tuán)體的“靈魂人物”，努力讓這個(gè)“靈魂人物”優(yōu)秀起來，那么就可以讓他的優(yōu)秀品格帶動(dòng)這個(gè)小團(tuán)體。

再次，關(guān)于班級(jí)的規(guī)章制度。所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。我們的班級(jí)也是如此，小學(xué)生年齡小，對(duì)是非、對(duì)錯(cuò)的觀念有時(shí)不會(huì)那么明顯，所以班主任此時(shí)必須嚴(yán)格要求，并且結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)道德行為規(guī)范》制定出班級(jí)的規(guī)章制度，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)有“法”可依。

最后，幫助學(xué)生樹立集體觀念。孩子們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們對(duì)于奉獻(xiàn)、對(duì)于集體、對(duì)于集體榮譽(yù)，恐怕知之甚少，所以作為小學(xué)班主任要想盡一切辦法，讓孩子們樹立集體的觀念，知道班級(jí)內(nèi)所有的小朋友都是一個(gè)集體，知道我們每個(gè)小朋友都要維護(hù)集體的榮譽(yù)。我主要啟發(fā)學(xué)生知道作為班集體的一員，你所做的每一件事情不光代表你自己，同時(shí)也代表著自己的班級(jí)；我還引導(dǎo)孩子們從小事做起，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)為班級(jí)增光添彩的好孩子。

三、班主任自身必須具有“閃光”的人格，真正成為孩子們的“靈魂工程師”

打鐵還需自身硬！小學(xué)班主任工作無論從哪方面出發(fā)，班主任具有“閃光”的人格，都是必不可少的。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。

首先，班主任要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生不光是口頭上的，更應(yīng)該是付諸實(shí)際行動(dòng)的。所以，我們班主任必須讓孩子們真正感受到你在關(guān)心他，你在愛護(hù)他。小學(xué)班主任的關(guān)心和愛護(hù)可以體現(xiàn)在許多方面，關(guān)心他的吃穿、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣等等。

其次，班主任要理解、尊重學(xué)生。小學(xué)階段的孩子對(duì)于自身已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于對(duì)錯(cuò)有了初步的分辨，他們此時(shí)急于想得到別人的理解和尊重。所以，當(dāng)孩子們出現(xiàn)了錯(cuò)誤后，我們首先要找到他們的初衷，表示對(duì)他們的尊重，然后對(duì)他們的做法表示理解，進(jìn)而才能對(duì)他們的行為進(jìn)行指導(dǎo)。

再次，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行教育教學(xué)的巨大助力，只有和孩子們搞好關(guān)系，讓孩子們與老師之間相互信任、信賴，才能春風(fēng)化雨，讓孩子們真正對(duì)班主任老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的向師性，他們才能往我們希望的方向發(fā)展。

四、與各科任老師合作，與之建立同步的教育期許

我們的班級(jí)中不光有班主任老師，還有其他的各學(xué)科老師，由于各學(xué)科課時(shí)的不同，每個(gè)老師對(duì)班級(jí)所耗費(fèi)的精力也有所不同。但是，我們絕對(duì)不能輕視各科任老師的作用，相反，我們更應(yīng)該與科任老師合作，從他們角度來深度了解學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谄渌n堂上的表現(xiàn)，從而因地制宜地進(jìn)行教育。我還經(jīng)常教育孩子們尊重每一位科任老師，讓每一位科任老師走進(jìn)我們的班級(jí)都能體會(huì)到深深的歸屬感。

五、團(tuán)結(jié)一切可以利用的力量，促進(jìn)班級(jí)工作的健康開展。

我們所處的社會(huì)日新月異，信息更新速度極快，社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上、各種媒體上的一些東西都在影響著我們的教育。一些不好的信息我們無法避免，所以只能想方設(shè)法地合理利用它。我在進(jìn)行班級(jí)工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)與社會(huì)上的一些機(jī)構(gòu)、組織取得聯(lián)系，讓他們參與我們的班會(huì)，從而讓孩子們看到世界的另一方面，豐富孩子們的道德體驗(yàn)。

當(dāng)然，班主任工作不僅僅是以上我提到的這些，它內(nèi)容豐富，涉及我們教育生活的方方面面。我們每個(gè)教育工作者都有責(zé)任和義務(wù)，在班主任工作這片沃土上開疆辟土，讓我們的工作更加完滿，讓我們的孩子更加優(yōu)秀。

編輯 謝尾合