略談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：語文是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，更是溝通現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的橋梁，尤其是高中語文，其在整個(gè)教育事業(yè)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。然而，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的雙重影響，高中語文閱讀課堂大多都是枯燥乏味的，長(zhǎng)時(shí)間下去，不僅不能有效提高高中生的閱讀水平與閱讀效率，甚至還有可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀課產(chǎn)生厭倦。而微課應(yīng)運(yùn)而生，其作為信息時(shí)代出現(xiàn)的教學(xué)資源，假設(shè)將其靈活運(yùn)用到高中閱讀教學(xué)過程中，勢(shì)必會(huì)在一定程度上提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；微課；有效應(yīng)用

一、 引言

新時(shí)期下我國(guó)教育不斷改革，高中教學(xué)語文閱讀課也漸漸得到了人們的關(guān)注。特別是在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的階段，在這一背景下推動(dòng)了閱讀教學(xué)。所以，在課堂上老師就應(yīng)該正確運(yùn)用好微課，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)的缺陷。

二、 微課在高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用重要性

微課能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦產(chǎn)生興趣后學(xué)生就會(huì)不由自主地進(jìn)入到所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中，主動(dòng)思考。由此可以看出課導(dǎo)是非常重要的。在教學(xué)初級(jí)階段，它對(duì)教學(xué)有著非常大的影響。所以，作為一名語文老師，就一定要明確課導(dǎo)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和合理性，不能夠占用課堂太多時(shí)間，在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，需加強(qiáng)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，如此才能達(dá)到教學(xué)的目的，通過使用微課能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并且還可以有效保證教學(xué)導(dǎo)入的精準(zhǔn)性，很好的啟迪學(xué)生思維。比如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就能夠通過微課給學(xué)生在多媒體上播放影片當(dāng)中的精彩片段，通過此種方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和了解。學(xué)生在看完以后，要對(duì)即將學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)產(chǎn)生更深層次的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能夠提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、 微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 借助微課調(diào)整課堂氣氛

1. 微課可以使教學(xué)過程更加形象和生動(dòng)。大家都知道，大部分教材都是以文字的內(nèi)容來體現(xiàn)的，這就要學(xué)生主動(dòng)理解。可是在教學(xué)過程當(dāng)中大多情況都是老師來進(jìn)行領(lǐng)讀的。然后學(xué)生再大聲朗讀，有的時(shí)候朗讀到第三遍，學(xué)生們的注意力就有了明顯的下降，部分同學(xué)還會(huì)出現(xiàn)疲勞的感覺。這個(gè)時(shí)候，老師沒能做到優(yōu)化課堂氛圍的話，就會(huì)導(dǎo)致這節(jié)課相對(duì)失敗。學(xué)生的閱讀能力就不會(huì)得到提高。因此，一定要及時(shí)優(yōu)化課堂的氛圍，把微課充分用在課堂當(dāng)中。比如，課本當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)相對(duì)重要的詞匯，教師就能夠用微課來進(jìn)行解釋，這主要是為了拓展該詞的義和音。并且，還可以說明這個(gè)詞的反義詞；如果是相對(duì)重要的句子，就需要微課來解讀，這樣能夠可以有效地促進(jìn)學(xué)生理解。2. 為能夠更深地感受到教材意境，高中的語文課本中的閱讀課大部分內(nèi)容都需要有背景內(nèi)容來做鋪墊，微課就能夠做到這一點(diǎn)，它能夠把教材制作成圖片或者視頻，為同學(xué)帶來更深層次的印象。另外學(xué)生在開展閱讀的時(shí)候，教師為他們提供視頻文件。在下課的時(shí)候，就可以將課文的背景總結(jié)起來，將其做成微課。以后上閱讀課的時(shí)候，就能夠把它展示給同學(xué)們看。

（二） 應(yīng)用微課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘

同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知情況是微課說明的前提。高中的語文教學(xué)當(dāng)中，每篇文章中都有獨(dú)特的難點(diǎn)內(nèi)容，有可以點(diǎn)明主題的句子，還有表達(dá)情感的重要句子，同學(xué)在課堂中都一定要對(duì)這些句子開展深入研究和了解。為了能夠更好地讓學(xué)生懂得句子理解的方法，老師能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)過的課文進(jìn)行有效結(jié)合制作成微課專題，用專題教課的方式將難點(diǎn)和重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行有效的說明，這種方式可以深度挖掘教材的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。比如，對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》和《諫太宗十思疏》這兩篇文章教學(xué)時(shí)，老師就能夠?qū)⒁陨蟽善恼伦龀蓪?duì)比講解。以上文章全部是講解謀士大臣告勸君主對(duì)政治進(jìn)行改良和優(yōu)化。有其中的相似之處，亦有不同的地方，老師要做的是使學(xué)生了解他們寫作的方法，以便掌握，用微課的方式對(duì)不同的內(nèi)容實(shí)施對(duì)比講解，從而達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容的深度挖掘。

（三） 應(yīng)用微課促進(jìn)讀寫結(jié)合，提升學(xué)生閱讀水平

寫作也是高中階段的語文課程中非常重要的組成部分，應(yīng)用微課延伸出的讀寫結(jié)合措施，可以讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的相對(duì)經(jīng)典的句子用在生活中，提升他們的寫作技能。比如：學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備很多關(guān)于荷塘景色的圖片和視頻等文件，讓同學(xué)們能夠徹底進(jìn)入其中，從而更好地抒發(fā)情感，掌握高水平的寫作技巧。學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》后，以本文內(nèi)容為頭緒，引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)自己抒發(fā)心理訴求，來提高同學(xué)們的寫作技能。

（四） 通過微課加強(qiáng)課外閱讀延伸，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

高中語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的，因此老師一定要專注課堂教學(xué)的重要地位，并且也要認(rèn)識(shí)到課堂以外教課的效果。因此，在教學(xué)時(shí)教師需重視引入課外的教學(xué)資源，通過此種方式來加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，提升同學(xué)的讀書素養(yǎng)。微課在課堂以外的精品閱讀內(nèi)具有一定的效果，因此老師就可以將課文中的理念剪輯，將其變?yōu)槲⒄n視頻，在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放，促使學(xué)生完善相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)和建筑知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，老師就能夠?yàn)橥瑢W(xué)設(shè)置相關(guān)案例，引導(dǎo)同學(xué)們找到中國(guó)建筑的特點(diǎn)。對(duì)于他們來講，此種方式是可以進(jìn)行主動(dòng)的閱讀。并且老師也為同學(xué)做出了相關(guān)的微課視頻文件，以此來幫助同學(xué)們了解更多的學(xué)習(xí)方法。

四、 結(jié)束語

通過上面的解讀，在新的課改背景下，微課已經(jīng)非常普遍應(yīng)用到高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中了，有它，不僅能夠幫助老師順利開展閱讀教學(xué)，同時(shí)還可以使高中生在學(xué)習(xí)過程中了解到更多的新鮮知識(shí)，不僅如此，同學(xué)們還可以提升自己的閱讀效率和閱讀能力。作為一個(gè)高中老師，就一定要做將微課應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)當(dāng)中，知道他的作用，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)微課以后發(fā)展的研究，用這種方式使更多學(xué)生加強(qiáng)閱讀水平，最后推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

許錦云，福建省寧德市，福建省寧德市福鼎第六中學(xué)。