略談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用

摘要：語文是傳承我國傳統文化的重要途徑，更是溝通現代文化與傳統文化的橋梁，尤其是高中語文，其在整個教育事業中占據著至關重要的地位。然而，由于深受傳統教學模式的雙重影響，高中語文閱讀課堂大多都是枯燥乏味的，長時間下去，不僅不能有效提高高中生的閱讀水平與閱讀效率，甚至還有可能會讓學生對閱讀課產生厭倦。而微課應運而生，其作為信息時代出現的教學資源，假設將其靈活運用到高中閱讀教學過程中，勢必會在一定程度上提高語文教學效率。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；微課；有效應用

一、 引言

新時期下我國教育不斷改革，高中教學語文閱讀課也漸漸得到了人們的關注。特別是在信息技術十分發達的階段，在這一背景下推動了閱讀教學。所以，在課堂上老師就應該正確運用好微課，這樣才能更好地激發學生在課堂中的積極性，有效的彌補傳統教學重點的缺陷。

二、 微課在高中語文閱讀教學應用重要性

微課能夠大幅度提高學生的學習興趣，一旦產生興趣后學生就會不由自主地進入到所學的知識當中，主動思考。由此可以看出課導是非常重要的。在教學初級階段，它對教學有著非常大的影響。所以，作為一名語文老師，就一定要明確課導內容的準確性和合理性，不能夠占用課堂太多時間，在挖掘學生學習興趣的時候，需加強閱讀教學模式的創新，如此才能達到教學的目的，通過使用微課能夠提升學生學習欲望，并且還可以有效保證教學導入的精準性，很好的啟迪學生思維。比如同學們在學習《林黛玉進賈府》相關內容時，老師就能夠通過微課給學生在多媒體上播放影片當中的精彩片段，通過此種方式來加強學生對閱讀內容的認知和了解。學生在看完以后，要對即將學習的課堂知識產生更深層次的學習欲望，這樣才能夠提高課堂教學水平和質量。

三、 微課在高中語文閱讀教學中的有效應用

（一） 借助微課調整課堂氣氛

1. 微課可以使教學過程更加形象和生動。大家都知道，大部分教材都是以文字的內容來體現的，這就要學生主動理解。可是在教學過程當中大多情況都是老師來進行領讀的。然后學生再大聲朗讀，有的時候朗讀到第三遍，學生們的注意力就有了明顯的下降，部分同學還會出現疲勞的感覺。這個時候，老師沒能做到優化課堂氛圍的話，就會導致這節課相對失敗。學生的閱讀能力就不會得到提高。因此，一定要及時優化課堂的氛圍，把微課充分用在課堂當中。比如，課本當中出現了一個相對重要的詞匯，教師就能夠用微課來進行解釋，這主要是為了拓展該詞的義和音。并且，還可以說明這個詞的反義詞；如果是相對重要的句子，就需要微課來解讀，這樣能夠可以有效地促進學生理解。2. 為能夠更深地感受到教材意境，高中的語文課本中的閱讀課大部分內容都需要有背景內容來做鋪墊，微課就能夠做到這一點，它能夠把教材制作成圖片或者視頻，為同學帶來更深層次的印象。另外學生在開展閱讀的時候，教師為他們提供視頻文件。在下課的時候，就可以將課文的背景總結起來，將其做成微課。以后上閱讀課的時候，就能夠把它展示給同學們看。

（二） 應用微課對教材內容進行深入挖掘

同學對課本內容的認知情況是微課說明的前提。高中的語文教學當中，每篇文章中都有獨特的難點內容，有可以點明主題的句子，還有表達情感的重要句子，同學在課堂中都一定要對這些句子開展深入研究和了解。為了能夠更好地讓學生懂得句子理解的方法，老師能夠將已經學過的課文進行有效結合制作成微課專題，用專題教課的方式將難點和重點的內容進行有效的說明，這種方式可以深度挖掘教材的內容，促進學生閱讀能力的提高。比如，對《鄒忌諷齊王納諫》和《諫太宗十思疏》這兩篇文章教學時，老師就能夠將以上兩篇文章做成對比講解。以上文章全部是講解謀士大臣告勸君主對政治進行改良和優化。有其中的相似之處，亦有不同的地方，老師要做的是使學生了解他們寫作的方法，以便掌握，用微課的方式對不同的內容實施對比講解，從而達到對課本內容的深度挖掘。

（三） 應用微課促進讀寫結合，提升學生閱讀水平

寫作也是高中階段的語文課程中非常重要的組成部分，應用微課延伸出的讀寫結合措施，可以讓學生在閱讀當中發現的相對經典的句子用在生活中，提升他們的寫作技能。比如：學習《荷塘月色》的時候，老師可以準備很多關于荷塘景色的圖片和視頻等文件，讓同學們能夠徹底進入其中，從而更好地抒發情感，掌握高水平的寫作技巧。學習《寡人之于國也》后，以本文內容為頭緒，引導學生們能夠學會自己抒發心理訴求，來提高同學們的寫作技能。

（四） 通過微課加強課外閱讀延伸，增強學生的閱讀素養

高中語文教學中，閱讀是非常重要的，因此老師一定要專注課堂教學的重要地位，并且也要認識到課堂以外教課的效果。因此，在教學時教師需重視引入課外的教學資源，通過此種方式來加深學生對語文知識的理解，提升同學的讀書素養。微課在課堂以外的精品閱讀內具有一定的效果，因此老師就可以將課文中的理念剪輯，將其變為微課視頻，在上課的時候為學生播放，促使學生完善相關的知識內容。如在學習和建筑知識有關的內容時，老師就能夠為同學設置相關案例，引導同學們找到中國建筑的特點。對于他們來講，此種方式是可以進行主動的閱讀。并且老師也為同學做出了相關的微課視頻文件，以此來幫助同學們了解更多的學習方法。

四、 結束語

通過上面的解讀，在新的課改背景下，微課已經非常普遍應用到高中語文閱讀教學當中了，有它，不僅能夠幫助老師順利開展閱讀教學，同時還可以使高中生在學習過程中了解到更多的新鮮知識，不僅如此，同學們還可以提升自己的閱讀效率和閱讀能力。作為一個高中老師，就一定要做將微課應用在現代社會教學當中，知道他的作用，同時還要加強對微課以后發展的研究，用這種方式使更多學生加強閱讀水平，最后推動我國教育事業的可持續發展。

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作者簡介：

許錦云，福建省寧德市，福建省寧德市福鼎第六中學。