從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)

摘要：隨著教學(xué)體制的改革，在教學(xué)過程中更重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于高中英語教學(xué)來說亦是如此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語不但能夠掌握英語學(xué)習(xí)技能，提高英語運用水平，同時良好的英語教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的“語言”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”。新課程改革的實施給英語教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)，作為高中英語教師應(yīng)采取有效的措施面對這些挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；挑戰(zhàn)

一、 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的含義和重要性

含義：目前，我國對于與核心素養(yǎng)的研究和實踐還處于發(fā)展階段，主要是通過各階段基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即各個學(xué)科根據(jù)核心素養(yǎng)大體系的指引，再結(jié)合各學(xué)科特點與實際教學(xué)情況，開展有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生重要能力以及必備品質(zhì)的教學(xué)活動。因此，學(xué)科不同所培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念也不一樣，對于英語學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的含義主要是實現(xiàn)英語育人的效果。

重要性：英語是高中階段教育的重點學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要學(xué)科，高中英語課程教育實踐對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。總的來說，英語的學(xué)習(xí)無論是在小學(xué)、初中或是高中都是一門重要學(xué)科，不管是課程安排或是測試，英語學(xué)科占據(jù)的地位都顯而易見。但是，如果觀察英語實際教學(xué)情況可以看出，學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)還是英語學(xué)科在語言交流方面的使用，教師在實際教學(xué)過程中，教師對教學(xué)重點的定位過于功利，更重視對學(xué)生英語語言基礎(chǔ)能力和技能的培育。

二、 現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的挑戰(zhàn)

隨著新課改的實施，給高中英語教師帶來一定挑戰(zhàn)。教師在實際教學(xué)中需要依照其中的新方法、新思路、新理念積極開展教學(xué)。挑戰(zhàn)一：授課方式的創(chuàng)新。新課程改革重視學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以“講座”方式為主，但是新課改并不是要摒棄這種教學(xué)方式，而是應(yīng)將這種教學(xué)方式適當(dāng)應(yīng)用。新課程反對灌輸式教學(xué)，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，需要教師掌握合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式；挑戰(zhàn)二，使學(xué)生學(xué)以致用。良好的英語教學(xué)能為學(xué)生日后的生活奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師需要幫助學(xué)生將學(xué)到的東西運用到生活當(dāng)中，而不只是一種形式教學(xué)；挑戰(zhàn)三：轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，新課改中提出要重視素質(zhì)教育，要想達(dá)到這一效果就應(yīng)轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式。傳統(tǒng)的評價側(cè)重于成績的評價，在當(dāng)代，英語教師應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進行全面評價，包括學(xué)習(xí)過程、性格品質(zhì)等。在評價過程中善于使用激勵的方式，這樣才能達(dá)到更好的教育效果，這也就要求英語教師轉(zhuǎn)變評價思路；挑戰(zhàn)四：教學(xué)需要滲透到精神層面。英語的學(xué)習(xí)不光是教授學(xué)生英語知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中需要對課本中的知識進行深入挖掘，探索對培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)有價值的素材，使學(xué)生提升自己的“語言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”

三、 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一） 從高中英語課標(biāo)的修訂出發(fā)

在進行高中英語課標(biāo)修訂時應(yīng)將“語言運用能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”作為修訂的方向。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是主題意義探究，將語篇作為介質(zhì)，在語言實踐的理解和表達(dá)方面將英語知識和學(xué)習(xí)技能融合進去，利用自身的感知、分析、對比、評價以及進行創(chuàng)新等思維意識，形成具有結(jié)構(gòu)層次的知識體系，在對問題分析和解決的過程中實現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展，對文化有自己獨特的見解，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二） 革新教學(xué)內(nèi)容和方式

在確定課程目標(biāo)之后，還應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建與其相適應(yīng)的教學(xué)方式。要想進行教學(xué)改革就應(yīng)脫離考試評價的管束，對于目前高中英語教學(xué)中存在的問題進行解決，因此還需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式方面進行革新。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變與語境脫離的知識的學(xué)習(xí)，使知識和技能能夠充分與主題、語境、語用以及語篇等進行融合，幫助學(xué)生逐漸形成思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落到實處。在學(xué)習(xí)方式上應(yīng)對課程進行整合，找出關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生對英語語言進行更深入的學(xué)習(xí)。

（三） 采用先進的教學(xué)設(shè)計方式

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計方面下足功夫，使設(shè)計的課堂符合當(dāng)代學(xué)生實際需要。第一，根據(jù)主題引導(dǎo)進行內(nèi)容設(shè)計。實際教學(xué)應(yīng)將主題意義探究作為引導(dǎo)，結(jié)合語篇，對語言知識、文化知識、學(xué)習(xí)技能等通過英語活動進行整合，在提煉、分析、整理、對比和評價中實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化，為學(xué)生具備良好的認(rèn)知和更好的發(fā)展提供保障。第二，教師還應(yīng)注重教學(xué)的情境化、靈活化和問題化。對靜態(tài)的知識激發(fā)成形成動態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)不單是為了加工知識和認(rèn)知知識，也是其了解新問題、解決新問題的過程，同時還能通過自身對知識進行整合加工實現(xiàn)學(xué)以致用，在這個過程中產(chǎn)生思維和情感的共鳴，最終達(dá)到知識行為一體化的境界。第三，還應(yīng)提高自身的文本解讀能力，教師對文本的解讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、情感認(rèn)知以及學(xué)習(xí)效果有直接影響。因此，還應(yīng)積極提高文本解讀能力，為提高教學(xué)效果提供保障。

四、 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時新課改的重點內(nèi)容。作為高中英語教師在開展英語教學(xué)活動的過程中，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力轉(zhuǎn)變到英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，善于挖掘英語課本中能夠培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的素材，并采取適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用其中。只有這樣才能真正將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實處，為學(xué)生后期的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

郭端霞，福建省泉州市，福建省泉州市德化三中。