微課在高中信息技術教學中的應用

韓燕

【摘要】隨著現代教育技術的不斷發展，微課在課堂教學實踐中引入，并極大地推動了教學改革進程。高中階段，信息技術課程是提高學生計算機操作技能以及信息素養的主要學科，而微課作為一種教學資源，不僅豐富了課堂內容，更為教師提供了新穎有效的教學方式。基于此，本文從微課的基本內容出發，對微課在高中信息技術教學中的應用意義以及應用途徑進行探究，以期對高中階段的信息技術課程改革有所助益。

【關鍵詞】微課 高中信息技術 教學實踐 應用途徑

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0150-01

一、微課在高中信息技術教學中的應用意義

微課是“微時代”在教育教學中的體現，簡單來講，微課就是指使用計算機技術在5至8分鐘左右的時間就一個知識點進行針對性講解的一段課堂教學視頻片斷。這種短小精悍的教學視頻迎合了當前學習時間碎片化的特點，讓個體能夠在短時間內最大限度地集中注意力，并完成知識重點的突破。當然，在教學改革的推動下，在現代教學技術的支持下，微課在高中信息技術課堂教學中也得到了廣泛的應用。微課在高中信息技術教學中不僅能夠作為一種教學資源，更能夠作為一種教學改革方法。在實踐中，教師可以利用微課豐富信息技術教材內容，突破單純的語言講解，讓學生在微課圖文并茂中完成知識的接收；此外，微課還突破了傳統課堂在時間與空間上的限制，翻轉了教學模式，讓教師和學生的角色實現了翻轉，而這樣的教學才能夠最大限度地發揮學生的主體作用和教師的主導價值。基于此，在高中信息技術教學中，教師應對微課的應用途徑進行探究。

二、微課在高中信息技術教學中的應用途徑

1.注重難點分析，激發學生學習信心

信息技術課程的實踐性加強，一些學生在系統的理論學習中，由于知識理解能力不足，逐漸對“長篇大論”的知識講解失去興趣，甚至失去信心，造成了被動學習的局面。基于此，在高中信息技術課程教學中，教師可以利用微課“短小精悍”的特點，將大塊的知識體系分割成不同的小塊，讓學生能夠在理解細節知識的基礎上，循序漸進地完成積累，從而提高學習的自信。

2.創設教學情境，體現個性化學習優勢

在傳統的信息技術教學中，教師習慣于采用灌輸、講解的方式，為學生提供統一化的學習內容和學習方式，這種教學模式雖然能夠在教學進程上實現統一，但是對于學生的個性化、差異化發展卻是一種限制。針對此，在高中信息技術教學實踐中，教師應該利用微課資源為學生設計個性化的學習情境，讓學生在融入情境的過程中，逐漸展示自己的個性，并根據客觀情況自主設計學習方法，這樣不僅體現了教學的個性化和差異化，還能夠最大限度地激發學生的自主潛力。

3.注重資源開發，提高學生實踐能力

實踐操作是信息技術課程中不可或缺的一個環節。在高中信息技術課程教學中，一些教師在教學環境的限制下，對于學生的實踐操作能力培養缺乏必要的指導，一些學生在上機操作中，缺乏自主約束能力，對課程中的操作能力缺乏足夠的訓練。基于此，教師應該利用微課資源的制作和開發，為學生提供在線學習課程，如在“郵件的發送”的教學設計中，教師應該結合教學案例，為學生展示郵件使用的整個流程，并在上機操作中進行發送、指導，從而體現課堂主導能力，提高學生實踐操作的有效性。

4.引入翻轉課堂，培養學生自主學習能力

翻轉課堂是信息時代，課堂教學改革的一個主要趨勢，而微課在翻轉課堂中則扮演著至關重要的角色。在高中信息技術教學實踐中，教師應該迎合翻轉課堂的教學趨勢，引導學生逐漸融入到新的課堂模式中來。在實踐中，教師應該利用“課堂消化、課下學習”的模式，將微課作為學生知識探索的重要資源，以發揮學生的自主學習能力，同時利用課上與課下的結合，讓高中生能夠扭轉被動學習的態度，自主探索信息技術學習中的問題，并提高自主解決問題的能力。

三、結束語

總之，進入到信息時代，微課在教學實踐中的應用符合當前的教育發展趨勢。因此在高中階段，信息技術教師應該注重對微課資源的開發與利用，不僅要從內容上為學生提供更加豐富、有效的教學資源，更應該從教學方法上進行創新設計，讓學生能夠逐漸適應、融入翻轉課堂模式，并在微課的引導下逐漸提升信息素養，提高自主學習的能力。

參考文獻：

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