淺析如何提升初中數學的教學效率

李德確

摘 要：隨著新課標的不斷改革，初中數學的教學效率越來越被重視。因此，教師在教學過程中要以學生為主，制訂相應的教學目標，創新教學模式，從而提高教學效率。根據學生發展的特點就如何提高初中數學的教學效率進行了分析探究，并結合多年的教學經驗，提出了一些有效策略，希望對教師轉變教學方法有所幫助。

關鍵詞：初中數學；學習效率；教學方法

一、激發學生學習數學的興趣

我國偉大的教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是中學生學習的重要動力。學生只有對學習內容產生興趣時，才會提高學習效率。但當前的大多初中生在數學課堂上無精打采，認為教材內容枯燥無味，對數學不感興趣，導致數學成績不斷下降，這不利于提高學生的數學思維能力。為培養學生學習數學的興趣，教師在教學中可以根據學生的身心特點、學習能力等，制訂適合學生的教學目標，從而有效地提高學生的學習效率。以學習七年級上冊“幾何圖形”為例，這一課的教學難點是立體圖形與平面圖形之前的轉換，考慮到學生的實際情況，首先教師可以將之前學過的內容與生活聯系在一起，為學生展示長方形、正方形、球、圓柱等幾何體模型，讓學生觀看并對學生說：“請同學想一想之前學習過哪些幾何圖形？在我們生活中又有哪些幾何圖形呢？”然后讓學生自由發揮。對教師提出的問題有的學生說：“我們在小學的時候學習過長方形、正方形、梯形、平行四邊形”，還有一些同學說：“在我們的生活當中，井蓋是圓形的，街邊的柵欄是長方形的”，最后教師對學生的回答做出積極的評價并引導學生深入學習。這樣的教學目標不僅清晰有條理，而且能讓學生在數學課堂上快速理解、吸收教學內容，從而有效地提高學生的學習效率。

二、游戲課堂，活躍課堂氛圍

由于傳統的數學教學課堂比較呆板，教師只是按照課本為學生講授知識，無法吸引學生的注意力，使得學生參與數學課堂學習的積極性不高，不利于創造良好的學習環境。為改變這一現狀，教師在數學課堂上可以引導學生以游戲的方式學習數學，吸引學生的目光，調動其參與課堂學習的積極性，從而形成濃厚的課堂氛圍。例如，在學習七年級下冊“平面直角坐標系”這一課時，可以引導學生進行位置游戲。首先教師對學生說：“今天我們在上課之前先來做一個小游戲，現在大家先互換一下位置，然后我叫到誰的時候，你就立馬說出你的位置是幾行幾列，比如我叫到小明，小明的位置是第一行第五列，那么他的位置坐標就是（1，5），小明站起來說出這個數即可，大家明白游戲規則了嗎？”學生積極地回答：“聽明白了！”然后教師引導學生在課堂上進行游戲。在游戲的過程中，如果有的同學快速、正確地說出自己的位置，那么教師就對這些回答正確的同學進行表揚。若有的同學說錯了自己的位置，教師就“懲罰”這個學生在課堂上為大家講一個冷笑話或者唱一首歌。最后，教師引導學生思考：在剛才的游戲過程中你是如何快速確定自己的位置的？你發現了平面直角坐標系有什么樣的特點？它在我們的生活中有什么樣的作用？并說一說你自己的觀點。這樣的教學模式不僅能夠調動學生參與課堂學習的積極性，形成良好的課堂氛圍，而且還能讓學生在游戲的過程中掌握數學知識，從而更好地提高學生的學習效率。

三、引導學生小組合作，自主探究

小組合作是在新課標的不斷改革下提出來的，是數學教學中的重要教學方法之一。它不僅能夠提高學生學習數學的自主探究能力、增強學生的表達能力，而且還能促進學生與教師、同學之間的交流。所以教師在數學課堂上應根據學生的基礎能力、認知水平、情感態度等，將學生分成學習小組在學習過程中交流合作、互幫互助，進而提高學生的學習效率。例如在學習九年級“點和圓、直線和圓的位置關系”這一課時，教師可以先把學生分成小組，利用多媒體為學生展示一個表現點、直線和圓的關系的小動畫并對學生說：“同學們，我們先來觀看這個動畫，看完之后說一說你有什么發現。”學生積極地看完圖片之后，有的學生說：“我發現直線在圓的外面，有時會與圓平行”，還有的學生說：“當直線穿過圓的時候，這時圓和直線的關系是相交。”教師在學生回答完之后繼續提問：“那直線在圓的外面與圓心的距離、直線在圓的里面與圓心的距離有什么不同？除了這兩種情況，還有別的情況發生嗎？大家在小組內討論一下。”學生展開了熱烈的討論，對教師提出的問題有的學生說：“當直線在圓的外面時，它與圓心的距離大于直線在圓里面時的距離”，還有的同學說：“我發現除了這兩種情況之外，還有一種情況就是當直線正好與圓相切的時候，圓到直線的距離與圓的半徑相同”，教師對學生說：“大家說得太棒了，那么接下來我們打開課本看一看我們今天學習的東西。”最后教師帶領學生回歸課本，深入探究學習這節課的知識點。這樣的教學模式不僅能夠提學生學習數學的思維能力，而且還能增強學生自身的合作能力。

綜上所述，學生是課堂中的主體，教師在教學過程中應根據學生的特點制訂適合的教學目標，激發學生學習數學的興趣，引導學生在游戲課堂、小組合作的過程中不斷增強學習能力。除此之外，教師也要不斷提高自身的理論知識，對提高初學數學的教學效率進行進一步的探索和創新，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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