初中信息技術自主學習模式的探究

蔡東華

摘 要：隨著新課標的提出，學校對教師在教學的過程中提高學生的自主學習能力給予了充分的重視。就初中信息技術教學中使用自主學習模式，提出小組合作學習，利用網絡學習及創設情境教學三種策略，激發了學生主動學習的主觀能動性。

關鍵詞：初中信息技術；自主學習模式；意義

初中信息技術需要學生積極發揮自己的主觀能動性，所以教師應該積極完善教學方法，根據學生的實際情況及時調整。本文從自主學習模式在初中信息技術應用的意義角度出發，對教學中使用自主學習模式進行具體闡述。

一、自主學習模式在初中信息技術教學中應用的意義

1.有利于提高學生的學習效率

學生的學習效率是衡量教師教學有效性的重要標準。教師在教學的過程中采用自主學習的模式能夠有效地改善這樣的問題。教師采用自主學習的模式能夠采用創設情境的方式開展教學活動，這樣不僅能夠豐富教學內容，還能使教學內容更加直觀、清晰，從而實現提高學生學習效率的目的。

2.有利于發揮學生的主觀能動性

教師使用自主學習的模式能夠將課堂中的大部分時間交給學生，讓學生在學習的過程中將自己對知識的理解付諸于知識的學習當中，從而有效地調動學生學習的積極性，進而提高學生的認識能力。

二、自主學習模式在初中信息技術教學中應用的策略

自主學習模式能夠最大限度地發揮學生的主觀能動性，所以教師在教學的過程中應該積極將教學內容與自主學習的模式進行有效結合。

1.充分使用小組合作學習的教學模式，讓學生在討論的過程中提高自主學習能力

教師在教學的過程中有效地使用小組合作學習的教學方法不僅能夠讓學生更好地參與到教學活動當中，還能有效地發揮學生的主觀能動性。例如，教師在教學WPS表格操作技巧的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效的分組，分別為一組和二組，然后教師對學生說“下面請同學們對WPS表格操作技巧進行討論”，一組學生就如何設置彩色的工作表標簽進行討論，有的學生說“兩張或多張相鄰的工作表：先選中第一張工作表的標簽，再按住Shift單擊最后一張工作表的標簽”，還有的學生說：“在‘格式菜單上，指向‘工作表，再單擊‘工作表標簽顏色，也可以在工作表標簽上單擊右鍵，再單擊‘工作表標簽顏色，單擊所需顏色，再單擊‘確定。”二組學生就如何快速新建和關閉多個文檔進行討論，有的學生說：“首先，建立一個WPS表格。打開WPS表格，在第一行第一列輸入‘文件名，根據需要，輸入你想要批量生成的文件名，輸入第一個文件名后，把鼠標移動到選擇框右下角處，下拉，有規律地批量生成多個文件夾名稱，在第二行第二列輸入格式=“md”A2，注意，md后有個空格。”還有的學生說：“同樣的，按照第二個步驟，下拉單元格，批量生成需要的公式，然后，建立一個txt文本，把上一個步驟批量生成的公式復制粘貼到新建的txt文本上，txt文本后綴.txt改為.bat，出現修改文件格式的警告后，這里選擇確定即可生成新的.bat文件，雙擊修改后的.bat文件，批量生成文件夾成功。”這樣學生在討論的過程中加深了對WPS表格操作技巧有關內容的了解。

2.利用網絡學習提高學生的自主探索能力

教師在教學的過程中應該積極利用網絡，讓學生利用網絡學習的方式提高自主探索精神，這樣能夠有效地提高學生對知識的掌握能力。例如，教師在教學WPS表格編輯的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“下面請同學們利用網絡學習一下WPS表格編輯的有關內容。”然后學生自由結成小組，在小組內通過上網搜集資料的方式進行學習，這樣學生在網絡學習的過程中了解到了應該在“菜單欄中單擊開始就可以對字體的顏色、大小和字體內容進行修改”，另外學生在網絡學習的過程中還了解到文字排版的有關內容，這時教師對學生說：“下面請同學們說一說你們在網絡學習的過程中都了解到了什么內容。”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我們在網絡學習的過程中了解到了我們在菜單欄中選擇對齊方式模塊能夠修改文字的對齊方式。”還有的學生說：“我們還能在菜單欄中單擊選項，可以修改文字方向。”這樣能夠讓學生自己探索知識內容，另外這樣的教學方法能夠有效地改善傳統教學模式帶來的不能有效發揮學生主觀能動性的問題。

3.創設情境引導學生積極主動地參與到教學當中

學生在學習信息技術的時候經常會出現對教學內容不感興趣的問題，這樣不僅會影響學生對知識的掌握，還會在一定程度上影響學生學習的積極性。針對這樣的情況，教師開展初中信息技術的時候應該積極創設情境，通過情境引導學生主動參與到教師開展的教學活動當中。例如，教師在教學WPS表格的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師將其中的有關內容做成游戲的形式，先讓學生通過玩游戲的方式對教學內容產生初步認識；然后，教師指導學生根據課本中的提示進行實踐操作，這樣不僅能夠對傳統教學方法進行創新，還能在一定程度上培養學生的自主探究能力。

教師在教學的過程中通過充分使用小組合作學習的教學模式，讓學生在討論的過程中提高自主學習能力和利用網絡學習提高學生的自主探索能力，積極將自主學習的模式滲透到初中信息技術教學當中，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠更積極地參與到教師開展的教學活動當中。

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？誗編輯 張珍珍