充分發揮和進互助，把握好課堂三個度

崔志榮

摘 要：為了切實提高學校教學質量，學校從2014年開始推行“和進助學”教育教學改革，課堂上“師生互助、生生互助、自主探究”的教學模式打破了以往以教師為主體的課堂授課模式。物理學科在實施這種教學模式過程中，每個人都從中感受到課堂的變化，欣喜地看到了學生學習熱情的空前提高，這一教學模式實施，為學校打造高效課堂提供了有力的抓手和平臺。

關鍵詞：教學課堂；高效；小組合作；評價

在具體的實施中，我們努力的主要方向是處理并把握好課堂的三個度，即“活與實”“動與靜”“收與放”。

一、處理和把握好課堂“活與實”的度

為了讓課堂活起來，但又不能只求氣氛活躍，方便學生學習的鞏固和落實，就要把握好“活與實”二者的“度”。而這個“度”的組織保障，就是建設合作小組，進而明確合作的要求。

在我們學校，每一個小組是進行和進助學的有效載體，為了更好地調動各個小組的學習積極性和每個小組內各個學生的積極性，小組成員必須明確各自的分工和職責，我們的要求是這樣的，1號同學是組長，負責宏觀調控本組同學的學習情況，負責本組同學作業的督導和收繳。主動幫助學習進度緩慢者，并帶動組員相互交流。2號同學的職責是協同組長組織討論、分配任務、管理紀律、鼓勵展示，確保每個學習環節有序進行；協助組長搞好組內幫扶、學習目標達成，帶動組內同學積極參與到熱烈的學習氛圍中。3號和4號同學要積極參與、體驗獲得知識的過程，做合作學習的好問者、探究學習的參與者、課堂展示的發言者，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。

成員要服從組長安排與管理，齊心協力打造優秀小組，為讓每一名同學獲得均衡發展，各小組成員的分工并不是一成不變的，在一定周期后，互調角色，讓每個學生對小組中的各個角色都有體驗。但不論怎樣變化，學生必須有明確的任務擔當。這樣確保合作學習人人都能各司其職、有條不紊，才能確實發揮小組合作學習的互助和共同前進的強大作用。

例如在學習“摩擦力的測量”時，首先1號同學先講解測量摩擦力的原理方法，就是運用二力平衡的原理，使用轉換法，通過測量拉力得到了摩擦力。2號同學講解測量時的注意事項，要使用彈簧測力計沿著水平方向、勻速直線拉動物體運動，讓拉力和摩擦力成為一對平衡力。然后由3號同學操作彈簧測力計，4號同學讀數。在合作過程中，1號、2號同學詢問3號、4號同學摩擦力測量的原理方法和注意事項，進一步加深鞏固對知識點的掌握。

這樣的小組組合與責任分工，人人是管理者，人人又是被管理者。每個同學都清楚不僅要為自己的學習負責，而且還要為小組的其他同伴的學習負責。小組成員間是互相依賴的“利益共同體”，必須共同實現小組學習目標。

二、處理和把握好課堂“動與靜”的度

一堂好的課，需要既能讓學生動起來，又能讓學生沉下去，靜下來。我校的“和進助學”模式中提倡的“和”和“助”就是要求教師在課堂上給學生一個寬松、和諧的課堂，讓學生靜中有動；同時，為保證教學質量，又要求活躍的課堂要做到動中有靜，讓學生在動靜結合中提升認知水平，提高學科素養。而要掌握好“動與靜”的度，就要從教學評價入手。

教育心理學表明，正確的、公平合理的課堂教學評價，會有效地改變學生自我認識的傾向性、自主行為的調控力以及認知動機、風格和技能，使學生的實際發展狀況比預見的更好。課堂評價可以調動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內部動力，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的重要部分。

在課堂上，我們教師更多地參與對小組合作學習的評價。主要從以下幾個維度進行評價：（1）參與情況：積極參與課堂活動，小組成員團結協作。（2）情緒與狀態：自我控制能力強，調節學習狀態好，求知欲強。（3）學習動機：學習興趣高，有較大進步。（4）學習環境：參與學習積極性高；師生、同學間關系和諧；遇到自己不能解決的問題，主動請教他人或主動幫助他人；遵守課堂紀律。（5）學習過程：能完成每項學習任務；能克服學習過程中的干擾或困難。（6）學習結果：具有實際的學習成果或進步幅度較大；學習效率高。

三、處理和把握好課堂“收與放”的度

課堂教學中，“收”就是讓學生“規規矩矩”地上課，根據學習任務和要求，有步驟，高效率地達成學習要求，通俗說，就是“該干什么就干什么”；而“放”則是要給學生充分的、自由的發揮和想象的空間，讓學生在“放松的空氣”中學習，獲取知識。我們主要從課堂的組織形式和課堂活動的設計上處理這兩方面的關系。其實，就是“放”之前一定要先“收”，“收”之前一定要“放”。

教學是一門奧妙無窮的藝術，需要我們不斷努力去探索、去創造。相信在我們齊心協力之下，掌握好課堂的三個“度”，用創新的評價方法推進小組合作學習中必將做出更好的成績，推進學校“和進助學”教育教學改革的進一步深化，使改革更有成效，實現學校教育和教學質量的雙豐收！

參考文獻：

[1]王潔.綜合課程開發與案例[M].文匯出版社，2002.

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