試論師專專業結構優化與轉型發展

張海濤

摘 要：新形勢下，為解決師專辦學優勢不明顯，缺乏競爭力等現實問題，必須根據地方經濟和地域文化調整與優化專業結構，實行轉型發展，打造特色；轉型發展的目標是創辦應用技術型大學，這是符合師專院校長遠發展的歷史定位。

關鍵詞：師專專業結構優化；轉型發展；目標

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）06-0057-02

近20年來，我國的師范教育飛速發展，最突出的表現之一就是絕大多數師范專科學校積極通過合并等渠道提升辦學實力，紛紛升格為本科院校。截止到目前，全國1266所高職高專院校中，高等師范專科學校僅有37所，與1988年高峰時期185所相比，縮減了約80%。廣東等16個省（直轄市）的師范專科學校全部升格或轉制，不復存在。

在新形勢下，僅存的37所師范專科學校面臨著尷尬的生存發展處境和諸多挑戰。與職業技術院校相比，師專高職類專業受過去傳統教學模式影響嚴重，實踐教學能力差，實習實訓基地基礎薄弱，學生的實踐能力動手能力不能很好地適應社會和人才市場需求。與本科院校相比，師專師范類專業學生學歷層次低，與從事基礎教育要求的“高門檻”和社會要求的“高學歷”有差距，再加上教師培養由原來的封閉式定向培養，發展為開放式非定向培養，非師范院校非師范類專業的學生可以通過考試，獲取教師資格，并可以通過事業單位招考獲得教師職業，師專生畢業后從事教師職業的獨特優勢蕩然無存。此外，三本院校與專科學校競爭帶來的師專生源質量整體下降、全國中小學教師緊缺狀況基本緩解等因素也是師專辦學面臨的問題。在這種情況下，師專應該如何應對挑戰，突破制約瓶頸，筆者認為，根據國家政策，順應時代潮流，搞好專業結構優化與轉型發展才是師專辦學的根本出路。

一、按照地域經濟和地域文化的需求，調整

與優化師專現有專業結構

高等師范專科學校現有專業大致分為兩類：一類是師范教育類專業，一類是非師范高職類專業。像麗江師專共設有中文、外語、旅游與經濟管理、數學與計算機科學、生命科學、藝術、體育、教育科學、繼續教育學院共9個教學院系，開設有語文教育、英語教育、學前教育、生物教育、美術教育等19個教育類專業和導游、旅游管理、計算機應用技術、藝術設計、會計、舞蹈表演、體育保健等26個非教育類專業。

師范教育類專業主要按照中小學的開課科目來進行設置，課程體系主要有公共課、專業基礎課、專業課和心理學、教育學、課程教學論等。在專業內涵建設上重視學術型內涵建設，偏重學科知識學習、教育理論學習，而對教師專業技能如備課、上課、三字一話、組織課堂、管理班級等教師應具備的基本技能重視不夠，理論教學時間長，教育見習、實習時間短，且缺乏實效。師范生畢業后，不能很快適應課堂教學，不會當班主任，不能很快成為一名合格的教師。

設置的高職專業中除少數專業（導游專業、酒店管理專業、食品生物技術專業、休閑體育服務與管理專業）具有地方性、區域性特征外，其他專業趨同化現象嚴重，傾向于培養成本低的專業，集中在文秘、旅游英語、計算機科學與技術、藝術設計、市場營銷、物流管理、會計等專業，這些專業其他高校基本上也都有設置，你有我有大家有，沒有地方特色，沒有行業特色，沒有學校特色。而且極易造成教學資源上的浪費、生源的競爭和學生就業上的困難。

哈佛大學校長查爾斯·艾略特曾經指出：“一所名副其實的大學，必須是發源于本土的種子。”[1]因此，師專調整和優化專業結構應該按照應用技術大學的標準，即學校辦學與地方經濟發展對接；專業設置與地方主導產業對接；人才培養目標與行業需求對接；人才培養規格與工作崗位要求對接；企業參與制定人才培養方案，強化技術理論、注重技術應用、突出實踐教學；人才培養過程體現校企合作、工學交替[2]。此外，地域文化也是高校特色發展的助推器，特別是民族文化資源豐富獨特的地區，有著得天獨厚的發展條件，充分發揮好傳承創新民族文化職能，就能形成自己的辦學特色，豐富學校的內涵。

就麗江師專而言，專業結構主要著眼于麗江，面向云南，根據麗江及云南全省的經濟現狀來設置。根據2011-2015年《麗江市國民經濟和社會發展統計公報》和政府工作報告，旅游業、服務業是麗江的支柱產業，高原生態農業，清潔能源有良好的市場前景。此外，麗江市位于青藏高原東南緣，滇西北高原，金沙江中游，有非常豐富的林業、水、生物、礦產、旅游等自然資源；從云南全省來說，自然資源也非常豐富，被譽為“植物王國”“動物王國”，“有色金屬王國”，能源資源得天獨厚。煙草產業、生物資源產業、旅游產業、有色金屬產業和電力產業是云南五大支柱產業。由此，麗江師專在調整專業結構時，應該大力發展旅游、生物、高原特色農業、煙草、有色金屬、醫藥、水電、休閑體育、文化產業、生態環境、清潔能源等專業。

此外，麗江作為一座有著世界文化遺產、世界自然遺產、世界記憶遺產三項桂冠的歷史文化名城，生活著納西、彝、傈僳、白、普米等22個少數民族，是多民族集聚區，有著豐厚的民族文化資源。各少數民族離奇優美的神話傳說，多姿多彩的音樂舞蹈繪畫藝術、別具一格的民風民俗，美輪美奐的手工藝品，風格獨特的民族建筑既是少數民族的名片和血脈，更是中華文化的瑰寶。麗江師范高等專科學校坐落在這樣一個民族文化資源豐富獨特的地區，可以通過創設與麗江民族文化有關的特色專業，充分發揮好傳承創新民族文化職能，形成自己的辦學特色。按照普通高等學校高等職業教育專業目錄（2015），麗江師范高等專科學校可以新開設的專業有：景區開發與管理、雕刻藝術設計、陶瓷藝術設計、玉器設計與工藝、首飾設計與工藝、工藝美術品設計、民族表演藝術、民族美術、民族服裝與服飾、民族民居裝飾、民族傳統技藝、少數民族古籍修復、中國少數民族語言文化、民族傳統體育，這些專業本身就有強烈的民族文化元素，麗江師專的專業設置應著力挖掘麗江當地的民族文化元素，就可以形成自己的專業特色。

那么，是不是在師專的轉型發展中要丟棄傳統的教育專業及其特色和優勢呢？不是的。第一，云南很多貧困山區、農村基礎教育還大量缺乏高素質的教師，傳統的教師教育專業為這些地區培養優秀的師資還有一定的市場；第二，作為百年發展的傳統專業，自身的特色和優勢較為明顯，有著豐厚的培養師資人才經驗。所以，傳統的教師教育專業不僅不能丟棄，相反要做實做大做強，在夯實學生理論基礎的同時，加強學生實際應用技能的培養，增強師范教育專科學生就業競爭力。但是，師范類專業又不能像過去一樣保持絕對的規模，在專業結構優化調整的具體過程中，可以根據市場需求和生源情況，逐漸壓縮合并師范專業，直至把一些有市場競爭力、實力雄厚的傳統師范專業合并為教師教育學院，培養中小學各學科教師。在壓縮合并傳統師范專業的同時，學校更多的精力要放在轉型發展上，要根據云南省和麗江市的經濟發展與民族文化狀況不斷申報設置新專業，并按新專業調整師資隊伍和配備教學資源，實現學校逐漸轉型。

北京師范大學原校長鐘秉林談到師范院校如何轉型的時候說：“師范院校的轉型，并非丟棄教師教育的定位及其特色和優勢，而是要重整資源，通過學科結構、專業設置、人才培養模式三者的綜合性，更新辦學理念，加強辦學目標的綜合，提高辦學水平和層次。”[3]這段話正是師專院校轉型發展要借鑒的理念。

二、師專轉型發展的目標——升格為應用技術型大學

應用技術型大學是20世紀六七十年代以來，世界許多國家和地區產業升級、科技進步和經濟社會發展變化的產物，也是我國產業結構調整升級，解決大學畢業生就業難和行業企業“用工荒”的重要途徑。發展應用技術型大學是時代必然，形勢所趨。我國高等教育從2013年起，相繼出臺了系列高校轉型發展的文件，如《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》《關于地方本科高校轉型

發展的指導意見（征求意見稿）》等。2013年6月28日，35所以應用技術類型高校為辦學定位的地方本科院校，在天津職業技術師范大學發起成立應用技術大學（學院）聯盟，并成立地方高校研究中心，以此為標志，高等教育轉型發展的大幕正式拉開。之后，教育部要求1990年后600多所“專升本”的地方本科院校率先逐步轉型，做現代職業教育。全國將來要有64%～68%的高校轉向職業教育，培養技能型人才。按照教育部魯昕副部長的說法，改革完成后，中國現有近2500所高等院校中，將有1600～1700多所學校轉向以職業技術教育為核心，在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才[4]。師專院校要順應這一時代潮流，積極轉型升格為應用技術大學。這是符合師專長遠發展的歷史定位。

首先，按照1990年以來師專發展的成功經驗來看，升格為本科院校可以極大地激發學校的活力，辦學的路子更寬，學校的前景更為廣闊。其次，升格為本科院校可以有效緩解專科層次的辦學壓力，使學校能在新的更高的平臺上發展。再次，發展應用技術大學，容易取得國家的政策和財政扶持。加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院根據社會經濟發展的新形勢，適應產業結構調整所作出的重大戰略部署，各級政府必然大力支持包括師專在內的高等院校的轉型發展。最后，發展應用技術大學，師專面臨的困境和一系列問題迎刃而解，將會更具競爭力和活力。

高校的轉型發展是個系統工程，就如同幾萬噸級的輪船調整航向，不可能一蹴而就，更不是一個行政命令就能徹底轉向的，是一個長時間的過程。在轉型發展中，學校定位和頂層設計起著至關重要的作用，縝密的研究和專業的科研團隊也必不可少，多方合力，才可能實現高校的華麗轉身。

參考文獻：

[1]雷文彪.民族地區高校傳承少數民族文化的路徑與實踐探索——以柳州師專為例[J].柳州師專學報，2015，（2）.

[2]應用技術大學（學院）聯盟，地方高校轉型發展研究中心.地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告[R].2013.

[3]唐景莉.師范院校如何轉型——訪北京師范大學校長鐘秉林[N].中國教育報，2004-09-14.

[4]魯昕.600多所本科院校轉做職業教育[EB/OL].[2015-05-30].http：//edu.qingdaonews.com/content/2014-03/25/cont-ent_10345151.html.