挖掘活動材料的多元價值

龔皓

【摘要】幼兒園的活動中離不開材料，通過材料的投放能夠實現與幼兒的互動，讓孩子們體驗到活動的樂趣。本文要突出的重點論述是圍繞著在課程改革建設中，對幼兒園自然材料的投放、開發利用、結合幼兒作品呈現進行的思考和策略。

【關鍵詞】生活 開放性 材料 互動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0009-02

材料顧名思義就是可供制成成品的東西，也是可供參考或者作為素材的事物，幼兒園的游戲活動離不開材料。在幼兒活動中我們會考慮投放豐富的、符合兒童身心發展的、與文化相關的、有趣的以及促進認知發展的材料，從而發揮出材料的作用。現就材料的投放、開發利用、幼兒作品呈現等進行分析。

一、選擇材料的重要性

提供豐富、有趣并且能產生互動的材料。材料需要符合兒童的發展水平。既要有挑戰性，又不能太難，否則會使孩子無法體驗成功的樂趣。如果材料太簡單，孩子容易厭煩。如果太難，他們會焦慮。當材料稍稍難于孩子的現有發展水平，老師可以搭鷹架，幫助他們達到更高一層的發展水平，通過戰勝挑戰，獲得知識、技能和信心。

二、材料資源庫的創建

1.材料工具的種類

幼兒園里每個區角中都會有不同的材料，種類繁多，為了給幼兒提供更加合適的材料，我們首先要對這些材料進一步認識和分類，班級里現有的封閉式材料有特定的用途，比如拼圖、積木，其中也包括一些美術的工具，如蠟筆、畫筆、顏料、滾筒等，還有一類收集的物品是可以擺放這些材料的收納瓶、罐、盒、箱。還有的一些是日常生活中與家長、孩子們共同收集的自然材料，具有相對的開放性，有多種用途。為了提高挑戰性，老師可以使用開放性的材料。開放性材料能滿足兒童的發展需求，長期保持他們的興趣，并能推動兒童創造力和深度思維的發展。

2.有序的投放和收納

我們需要把這些材料分類的擺放，班級里有一個獨立的創意美術角和材料架，這就是班級資源庫。在每一種類的材料上貼上標記，創意美術角呈開放的區域，前后都有分類的架子，可以讓孩子們在活動中自由的選擇和使用，一開始在孩子們使用這些材料的時候會發現選用的較多，在整理環節花費的時間比較長，我們逐步的在每個材料的標記上貼上可以選用的數量點，孩子們可以在活動中根據每樣材料的數量點標記來選用，與幼兒一起做收納盒，使材料多而不亂。

三、材料使用的多樣化

1.涂鴉活動中的材料使用

涂鴉是孩子進行想象、發展想象力的重要方式，涂鴉可以培養審美觀，讓孩子們自己動手，用畫筆隨意的在紙上記錄自己的世界、表達自己的思考和創意，能更好的鍛煉眼睛、腦和手的協調，我們鼓勵小班幼兒進行自我的情感表達，9月份是孩子們入園的適應期，我們提供了卷紙供幼兒在室內進行涂鴉，孩子們先可以挑選自己喜歡的蠟筆顏色進行涂鴉，長長的卷紙儼然變成了一副涂鴉畫。隨著孩子們對涂鴉的興趣，我們逐步投放了顏料和畫筆，讓孩子們在原來的蠟筆涂鴉畫上用顏料進行涂鴉，蠟筆和顏料油水分離，孩子們充滿了好奇心。

2.主題活動中的作品呈現

在經過了連續兩年小班課程改革的過程中，我們不斷的細化指南目標，圍繞目標制定了適合小班幼兒年齡特點的月活動計劃，把原先的主題活動融入到月活動計劃中，把原來幾周的主題活動延伸，讓幼兒充分的在主題月活動中可以學習和發展，因此我們更關注到孩子們在游戲中對材料的需求和互動，我們有更多的時間可以陪伴孩子們在游戲中創作，激發他們的想象力。這里主要圍繞班級的創意美術區來談一談幼兒使用材料的情況。在月活動“水果蔬菜人人愛”中，我們把孩子們喜歡吃的食物融入到主題活動中，圍繞蔬菜水果開展各類豐富的活動，其中我們與孩子們一起分享了繪本《好餓的毛毛蟲》，繪本畫面色彩鮮明，是小班孩子非常喜歡的故事，這也因此引發了我的設想和思考，翻開孩子們看似凌亂的蠟筆涂鴉作品，與孩子們一起涂涂畫畫數數，邊看繪本邊進行創意，材料來源于幼兒的生活，有趣而真實。

3.角色游戲中材料的探索性

幼兒游戲材料是以幼兒的經驗為基礎的，經驗來源于生活，生活中的材料更可以激發幼兒的探索欲望。班級有了大的資源庫，孩子們不僅在美術創意活動中可以運用到這些材料，在角色游戲中也可以選擇這些開放性的材料來豐富游戲情節。合理恰當的投放這些材料可以提高幼兒使用物品進行“以物代物”的能力，發展幼兒思維的概括性和靈活性。一般游戲開始以后，孩子們就可以到這里按照每個框上的數量標記來選擇自己需要的物品，隨著幼兒認知能力的發展，他們根據游戲情景不斷的進行表征，材料的象征性也從低級向高級發展。

活動材料作為幼兒園教學、幼兒活動必不可少的物質載體，對幼兒自主學習和全面發展有重要的價值，幼兒借助物質材料的直接操作實現著對物質世界的認識探究和對知識經驗的主動建構。我們在為孩子提供材料的同時，需要注重材料開發和選取的多元性和實用性，挖掘材料的本體價值和可能價值，以此促進他們的自主學習能力。

參考文獻：

[1]朱莉·布拉德.0—8歲兒童學習環境創設[M].南京師范大學出版社，2014.

[2]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學習與發展指南[M].人民教育出版社.