如何讓教學管理走向?qū)I(yè)化

李淑波

[摘要]教學管理是學校管理工作的重要內(nèi)容，它是根據(jù)學校的培養(yǎng)目標，按照一定的管理原則、程序和方法對教學資源進行有效組織和控制的過程。教學管理專業(yè)化需要從三個方面開展工作：管理框架、學生成長和課堂教學改革。對于每一個教學管理人員來說，這三方面工作都需要從專業(yè)化的角度來開展，而非以往的單純依靠人際關系和經(jīng)驗。目前，很多學校都在高呼教師專業(yè)化，教師的專業(yè)化與學校的科學管理是分不開的，要以教學管理的專業(yè)化為基礎。

[關鍵詞]教學管理；專業(yè)化；教學資源；教學改革

一所學校應堅持科研興校，科研立校，深化課程改革，構建較為完備的高效課堂體系和“終身學習式”的教師專業(yè)發(fā)展體系。通過教學管理的專業(yè)化，致力于讓每個學生不斷成長、獲得成功，從而實現(xiàn)學校管理的科學化。

一、理念是先導，搭建教學管理整體框架

要想讓教學管理科學有序，必須要建立一套完備的辦學目標、辦學理念（包括校訓、校風、教風、學風）、治學方略和教學主張。這樣才能給師生一個方向性的引領。建立學校的管理框架需要綜合本學校的實際情況，師生共同參與，發(fā)揮集體智慧提高教學管理的專業(yè)化。

二、教師是基礎，培育教師隊伍專業(yè)化

習近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族有一批好老師是民族的希望。”教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師、時代進步的先行者，承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任，是民族振興、國家繁榮、教育發(fā)展的重要基石。教師隊伍的專業(yè)化，有賴于以下幾個方面：

1.文化積淀，提升能力

任何課堂模式給教師提供的僅僅是實施教學過程的載體。要想讓課堂真正吸引學生，教師必須有深厚的文化功底，這樣才會循著科學的方法傳道、授業(yè)、解惑。由于知識的局限性，教師很難站在一個高度進行教育教學，因此，提高教師的專業(yè)成長是深化課堂教學改革首先要解決的問題。以我校為例，幾年來學校為提升教師自身素質(zhì)購置了大量的書籍，如《漢字密碼》《數(shù)學符號史》《中國史學入門》等，讓教師的專業(yè)成長有了堅實的物質(zhì)保障。為提高教師讀書的熱情，開展了“悠悠書香，點點墨趣—那些令我們回味的故事”活動，利用業(yè)務學習時間，對教師進行專題講座，展示微型課課例，引發(fā)教師進行深深的思考。教師通過自我認識、自我調(diào)整，不斷提升自己的教學水平和專業(yè)技能。

2.師徒結隊，共同成長

為了使青年教師快速成長，學校開展新老教師結隊子活動，舉辦“青藍攜手，共譜新篇章”青年教師拜師會。為了檢驗活動成果，后續(xù)開展了“小荷才露尖尖角”青年教師賽課活動，邀請進修校的專家當評委，教育局領導蒞臨現(xiàn)場聽課。這些活動促進了青年教師的專業(yè)發(fā)展。

3.教研引領，打造特色

（1）定期召開教研組長和備課組長會議。每月初召開一次教研組長會議，匯報教研組工作，研究教研組建設工作，布置每月工作重點。每月中旬召開一次備課組長會議，了解和研究教師備課及課改情況。（2）以年級學科組為單位，進行集體備課。活動要定時間、定內(nèi)容、定主講人、分塊備課，集體評議，然后堅持個人二次備課，做到集體備課制度化，個人備課具體化，真正達到發(fā)揮集體優(yōu)勢提高教學質(zhì)量的目的。（3）開展優(yōu)秀教研組評比活動。加強對教研組的考核評價，激勵各教研組求真務實、開拓創(chuàng)新，形成各自的教研特色和教研文化。

4.以賽代研，提高技藝

為了全面落實新課標，實施新教材，更新教育教學理念，不斷提高教師的業(yè)務水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，學校舉辦了“研教材、學課標”知識競賽活動。此外，還開展了骨干教師示范課、新教師展示課、青年教師成長匯報課、小組合作研討課等各種賽課活動；教師硬筆書法大賽、教學設計大賽等教師基本功活動。通過這些業(yè)務競賽，促進教師提高業(yè)務素質(zhì)能力，努力建設一支業(yè)務強、能力高的教師隊伍。

5.形式多樣，提升能力

新背景條件下的教育要適應人才培養(yǎng)的需要，著力培養(yǎng)教師的三種能力，即教育能力、事業(yè)動力和人格魅力。其中，能力是基礎，動力是前提，魅力是升華。為了積極推進校本培訓、校本教研，引領教師的專業(yè)發(fā)展，學校從組織方式、激勵措施進行了變革，多次開展“我和我學生的故事”主題教研活動，“潤物無聲”優(yōu)秀班主任工作交流，“我為同行喝彩”等活動。改變以往教研活動的刻板和嚴肅，讓教師在輕松和愉悅中獲得有價值的教育教學思想，啟迪今后的教育教學工作。

三、學生是主體，為學生成長打好生命底色

1.培養(yǎng)學生良好的習慣

學校對學生的期許不宜過高，要從培養(yǎng)良好的習慣入手，小到坐立行、讀寫算，大到勇氣、責任、擔當。要立足小處，著眼大處，為學生的一生奠定良好的基礎。要求上課身坐正、寫字筆握對、計算快又準。當然，還要培養(yǎng)學生預習的習慣、整理錯題集的習慣、總結的習慣、適應教師的習慣等。一旦養(yǎng)成這些習慣，就會成為一個“不惑”“不懼”“不憂”的人。

2.豐富學生的學習生活

學校教育活動和校園文化環(huán)境是學生積極參與、悉心建設的結晶，而良好的教育活動、文化環(huán)境又是實現(xiàn)素質(zhì)教育、造就優(yōu)秀人才的一個不可或缺的重要條件。幾年來，學校組織了“成長杯”“希望杯”“集郵杯”作文大賽；成功地組織了“漢字聽寫大賽”，經(jīng)層層選拔有6名學生代表黑河地區(qū)參加黑龍江賽區(qū)的比賽；定期舉行詩詞誦讀活動、藝術家進課堂活動。總之，精心策劃與組織實施形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容廣泛的活動，為學生提供學習、交流和展示的舞臺，全面提高學生的素養(yǎng)。

3.完善考試工作機制

沒有好的考風不可能有好的學風。在考試過程中加大巡視和管理力度，在檢查的過程要求監(jiān)考教師簽字，增強教師的責任意識。為加強考風考紀教育，學校自2013年開始設立誠信考場，這是對學生毅力的考驗，經(jīng)歷住三年考驗的學生，將在他的電子學籍上注明誠信考生。評卷工作一直堅持流水評卷，要求題題有簽字，卷卷有審核，盡量把誤差降到最低，落實調(diào)整措施的力度，提高了組織管理的水平，加大了考試對教師的評價力度。

四、課堂是主陣地，讓課改向縱深邁進

現(xiàn)在的教育已邁入以質(zhì)量為核心的新時代，只有認真組織教師學習必要的理論知識，掌握一定的操作技能，做到理論與實踐相結合，才能使課堂教學改革向縱深邁進。

1.領導重視，為課改注入原動力

課改的路上，有領導的支持和指導讓課改的腳步更加堅實。學校積極爭取上級部門的支持，在學校開展課堂教學研討會。教學活動的常態(tài)化、生活化，使師生無論在行為規(guī)范上，還是在業(yè)務準備上，基本達到了“每天都是現(xiàn)場會”的標準。

2.集體備課，為課改提供便利

做好集體備課工作，完善備課制度，做好教案編寫和二次備課。學校建立電子教案資源庫，儲備語文、數(shù)學、外語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理九個學科系統(tǒng)的電子教案，為教師備課提供了寶貴的資源，減輕了教師的備課負擔，拓展了集體備課的渠道。

3.改進手冊，為課改查缺補漏

為培養(yǎng)教師的專業(yè)化發(fā)展，學校為教師設計了教學改進手冊，內(nèi)容包括當前課堂教學主要優(yōu)勢和不足分析、教學改進目標和改進措施、教學案例的記載、學期末教學改進自我總結等。教師從一開始的不太理解、不太重視，發(fā)展到把“教師改進手冊”作為全面推進課程改革，全面提高課堂效能和全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要保證。教師改進手冊的深化實施，解決了課堂教學中存在的實際問題，提高了課程改革的實施能力，成為教師在新時代要求下專業(yè)化發(fā)展的必要途徑，成為教師不斷成熟的成長手冊。

4.制定方案，為課改精準把脈

為提高學校的教學質(zhì)量，徹底改革與新課程不相適應的課堂教學現(xiàn)狀和學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，制定了我校的深化課堂教學改革實施方案，其基本要求為：落實“三為主”——教師為主導、學生為主體、訓練為主線；倡導“三自主”——自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”——動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三聲”——掌聲、笑聲、討論聲，將課堂教學改革最終落實在成績的提高上，重在強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、自主質(zhì)疑能力上。

作為學校的教學管理者，要深感肩上責任的重大，進一步增強專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，把每一名教師培養(yǎng)成為專家型的教師，引領教師守望麥田，找尋屬于自己的最大的麥穗。不為競爭，不為榮譽，只為心中的夢想——讓教育為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬事開太平。

參考文獻：

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