語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張長軍

[摘要]自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從前置性學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)目標、獨立思考、小組合作使用工具書和學(xué)會記學(xué)習(xí)筆記入手，通過考核評價來對學(xué)生進行評估，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

葉圣陶說過：“教就是為了不教。”如何達到不教呢？就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)，主動獲得知識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，語文學(xué)習(xí)就達到了自然。實踐證明，要想把語文學(xué)好，就要讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？可以從以下幾個方面入手：

一、打好寫字基礎(chǔ)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)扎好根

良好的書寫習(xí)慣是學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)，字是語文的根，教師除了要讓學(xué)生正確認識生字外，更重要的是讓學(xué)生認真寫好每一個字。無論是現(xiàn)在學(xué)習(xí)，還是今后工作，寫錯字就表達不出你真實的情感，會給學(xué)習(xí)或工作帶來很多麻煩，甚至因為一字之差造成經(jīng)濟損失。所以，要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)扎好根，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。剛?cè)雽W(xué)的一年級，學(xué)生對于寫字還有一定的困難，這個時候教師不能著急，要從基本的筆畫教起。剛學(xué)習(xí)生字不能寫太多，因為一年級的學(xué)生骨頭軟，寫字多了，對學(xué)生的骨骼是一種傷害。所以，一開始寫字要從簡單的教起，由易到難，對學(xué)生寫的字及時進行評價。寫好字，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文十分重要，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高更重要。字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根，如果字寫不好，就不會學(xué)好語文，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的字寫好了之后，教師就可以放手，讓學(xué)生自己去寫，去感受寫字的快樂。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文搭建平臺

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要有序進行，要從前置性學(xué)習(xí)抓起，以課堂為主陣地，以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)，就是在沒有教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生習(xí)慣了教師幫助和講解，離開了教師就無從下手。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師一定要學(xué)會放手。放手要講究策略，不能一下子就放，要循序漸進。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力后，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，教師布置一些相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生回到家里完成。前置性學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩個概念，預(yù)習(xí)主要是讀課文與學(xué)習(xí)字詞；前置性學(xué)習(xí)，除了要完成讀課文，解決字詞，重點是按照學(xué)習(xí)單上的要求完成相關(guān)的內(nèi)容，比預(yù)習(xí)更復(fù)雜一些。學(xué)生剛開始對前置性學(xué)習(xí)不是很了解，教師可先在課堂上教學(xué)生怎么去完成，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，再把前置性學(xué)習(xí)放到家里。前置性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地研讀教材，自覺去查閱相關(guān)資料，主動學(xué)習(xí)生字，查找生詞，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效載體。通過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)語文會更加輕松。

2.導(dǎo)學(xué)目標。前置性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)新課之前，與文本有一個近距離接觸，是感知教材的過程。但導(dǎo)學(xué)目標，是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的幫助下理解文本。導(dǎo)學(xué)目標的設(shè)計既要有知識性的學(xué)習(xí)，更要有方法上的指導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此，需要教師下一番真功夫。導(dǎo)學(xué)目標針對性要強，要結(jié)合學(xué)生的實際，不能目標太大或太小，能夠讓學(xué)生通過努力就能夠完成。導(dǎo)學(xué)目標要讓學(xué)生能夠讀懂，在新課之前，教師要與學(xué)生共同研究目標，解讀目標，對于低年級的同學(xué)更是如此。當(dāng)學(xué)生把目標弄明白了，才能夠按照導(dǎo)學(xué)目標來進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)目標看似簡單，里面包含著學(xué)生自學(xué)的元素，如果學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)目標來進行，自主學(xué)習(xí)的能力就培養(yǎng)出來了。

3.獨立思考。語文課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)歷過前置性學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)目標后，自主學(xué)習(xí)的能力增強了，但并不意味著，學(xué)生真的能夠把語文學(xué)好。教師一定要給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，只有自己思考出來的東西才是最有價值的東西。一些教師在教授語文課時，會忽視學(xué)生的獨立思考，認為有的知識只要教師講出來就行，不需要學(xué)生進行思考。有些時候，本應(yīng)該讓學(xué)生能夠思考出來的，教師會自己情不自禁地講出來。教師灌輸給學(xué)生的東西往往是膚淺的，也是最沒有價值的，通過學(xué)生獨立思考出來的東西才值得學(xué)生記憶，才有自己的價值。要想讓學(xué)生能夠獨立思考，教師要給學(xué)生時間，要設(shè)計有價值的問題，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去思考，思考得要有深度。同時，教師要鼓勵學(xué)生，不要說學(xué)生思考得不對，說得不好，只要是學(xué)生自己思考出來的都要給予肯定。獨立思考，能夠使學(xué)生從自己的角度去看教材，去讀文本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。經(jīng)過獨立思考的學(xué)生思維更加活躍，思考問題也更加深刻。

4.小組合作。小組合作既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想合作學(xué)習(xí)發(fā)揮成效，教師一定要做到認真分組，要讓每個組員都能夠起到作用，都有展示自己的機會。合作，不能否定學(xué)生的自主，合作要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上。有些合作學(xué)習(xí)，流于形式，沒有給學(xué)生足夠的時間進行思考，合作學(xué)習(xí)的問題也非常膚淺，有的根本沒有合作的價值，浪費了學(xué)生的寶貴的時間。一定要讓每位學(xué)生都能夠去思考，去表達，去自學(xué)。在進行小組合作的時候，教師要關(guān)注個體，讓每個學(xué)生都能夠獨立思考，都能夠表達，這樣才能效果顯著，合作氛圍濃厚。

5.使用工具書。使用工具書是自主學(xué)習(xí)能力的一個重要表現(xiàn)。從一年級開始，教師就應(yīng)教會學(xué)生查字典。從二年級開始，可以讓學(xué)生使用和文本有關(guān)的參考書。學(xué)生不會使用工具書，是不可能把語文學(xué)好，更談不上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生會使用工具書，在查閱相關(guān)資料的時候就非常輕松，自主學(xué)習(xí)能力得到很大提升。

6.上網(wǎng)查找資料。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，可以鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是最大的百科全書，學(xué)生利用好能夠受益終身。可是，有些家長對于孩子使用網(wǎng)絡(luò)十分抵觸，認為學(xué)生上網(wǎng)會影響學(xué)習(xí)。教師對家長應(yīng)進行正面引導(dǎo)，讓家長先和孩子一起上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，教育孩子怎樣正確使用網(wǎng)絡(luò)，然后逐步放手，讓學(xué)生自己去完成，家長可以對孩子的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進行檢查。通過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生們都能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的信息量增加，信息的價值也凸顯出來。有時候，學(xué)生在網(wǎng)上找到的東西，比教師掌握得還多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也被充分地調(diào)動起來了。

7.自學(xué)筆記。學(xué)會做筆記，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。現(xiàn)在，很多學(xué)生只是帶著耳朵去聽，從來不做筆記，這與教師的教育也有一定的關(guān)系。從三年級開始，教師可以有目的、有計劃地讓學(xué)生做自學(xué)筆記。自學(xué)筆記主要分成三部分：第一部分是對字詞的學(xué)習(xí)，第二部分是對課文的理解，第三部分是課文的拓展。剛開始做筆記時，學(xué)生不會做，教師可在課堂上對學(xué)生慢慢培養(yǎng)，直到學(xué)生能夠獨立完成為止。為了調(diào)動學(xué)生記筆記的積極性，可在班級定期進行自學(xué)筆記展覽，把優(yōu)秀的自學(xué)筆記介紹給學(xué)生，讓大家去學(xué)習(xí)，去借鑒，這種方法可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、評估自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下終身基礎(chǔ)

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效的評估，才能夠知道學(xué)生是否真正掌握了自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)精心設(shè)計評估標準，按照評估標準對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。通過考核評價，既是對能力的再一次培養(yǎng)，也是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是否真正形成。現(xiàn)在來看，所有學(xué)生對前置性學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)目標、使用工具書方面掌握很好，能夠主動自主地完成。但是小組合作還有一定的難度，學(xué)生合作的效率不高，還需要在今后的語文學(xué)習(xí)中讓大家學(xué)會合作。對于自學(xué)筆記，很多同學(xué)做得非常好，這個能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。如果一個學(xué)生從小學(xué)就能夠自主學(xué)習(xí)，對于他未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有十分重要的意義，特別是語文學(xué)習(xí)更需要學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力。相信通過我們的努力和培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定會更強，語文學(xué)習(xí)一定會更好。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

[2]吳立崗.語文教育尋蹤[M].人民教育出版社，2010.