淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童分離焦慮疏導(dǎo)方法

徐德平

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)結(jié)合部；留守兒童；分離焦慮；原因；疏導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0043—01

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)前留守兒童，由于地域的特殊性，他們不僅被忽視，還因?yàn)榕c周圍更多“非留守”同伴的對(duì)比，承受著比農(nóng)村留守兒童更多的“煎熬”。相關(guān)研究表明，留守兒童問題的根源是分離焦慮，因此，在早期有效疏導(dǎo)孩子的分離焦慮，對(duì)其能力的發(fā)展和健康人格的形成有著十分重大的意義。

一、分離焦慮的形成原因

1. 親情缺失，沒有一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系。處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的留守兒童，他們經(jīng)常看到其他同伴每天由父母接送、與父母朝夕相伴而自己卻沒有，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生焦慮，而這些內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，長期的親情缺失使這些孩子產(chǎn)生“分離焦慮”是必然的。

2. 家庭教育不完整，幼兒能從家庭中得到的支持力有限。家庭教育作為兒童成長過程中的第一課，它的成功與否直接關(guān)系到兒童今后的發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部的留守兒童多是隔代撫養(yǎng)家庭，他們會(huì)遇到很多困難，因不能得到父母及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，很容易陷入嚴(yán)重的焦慮而又無法表述的困境。

3. 監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，缺乏正確的監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)。監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力是留守兒童產(chǎn)生分離焦慮等心理問題的因素之一。其表現(xiàn)在缺乏正確的監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)和監(jiān)護(hù)能力不足兩個(gè)方面。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是祖輩監(jiān)護(hù)還是其他親朋好友監(jiān)護(hù)，他們對(duì)留守兒童的責(zé)任意識(shí)停留在“養(yǎng)”而非“教”上。

二、分離焦慮的疏導(dǎo)

1. 針對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)屬于心理咨詢范疇，應(yīng)在帶班教師長期細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，與家長充分溝通之后，由心理咨詢師來主導(dǎo)完成的輔導(dǎo)過程。

（1）認(rèn)知行為游戲療法。認(rèn)知行為療法是一種非常通用的心理治療方法。結(jié)合幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，降低對(duì)語言的要求，以游戲角色扮演的方式改變幼兒認(rèn)知行為的治療方法。通過一定的情境設(shè)計(jì)，讓幼兒以旁觀者的心態(tài)去了解一件事情是怎么樣的情況，然后來討論這件事情，從而遷移到自己的生活中。通過這樣一種角色的扮演方法，改善幼兒的不良信念，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己做出積極的評(píng)價(jià)。

（2）自由聯(lián)想講述故事療法?；境绦蚴窍冉o幼兒呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的故事情景，引導(dǎo)幼兒讓其自己完成這個(gè)故事。在他們講完故事后，幫助幼兒找出故事中隱含的期待是什么，然后讓幼兒對(duì)自己期待的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，鼓勵(lì)他們大膽對(duì)自己的預(yù)測進(jìn)行講述。通過這樣一些講述活動(dòng)，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)如何滿足合理期待或是放棄不合理期待。

（3）招聘代理媽媽暗示療法。作為“城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)前留守兒童”，他們身邊有很多同伴的媽媽幾乎每天都能見到。這樣的家長，我們可以在自愿的基礎(chǔ)上，讓她們來做留守兒童的“代理媽媽”。代理媽媽們每天在接送自己孩子的時(shí)候去抱一抱自己的“留守孩子”，去跟自己的留守孩子說幾句話等等。讓留守兒童感受到來自“媽媽”的關(guān)愛，建立起良好的依戀關(guān)系。

2. 團(tuán)體輔導(dǎo)及心理健康教育課。良好的同伴關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，是人際關(guān)系的重要組成部分，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要，以及尊重的需要。

（1）主題活動(dòng)體驗(yàn)療法。讓留守兒童感受到親情最有效的途徑就是體驗(yàn)。如中班“父母職業(yè)體驗(yàn)”主題活動(dòng)，讓幼兒通過實(shí)際勞動(dòng)，體會(huì)父母的艱辛等。通過一系列活動(dòng)讓幼兒通過親身體驗(yàn)感受到親情，讓幼兒從心底深處懂得理解他人的歡樂與痛苦，懂得體諒與寬容。

（2）講述繪本故事療法。講述繪本故事是開展幼兒親情教育的有效途徑。在實(shí)際的疏導(dǎo)活動(dòng)中，我們還根據(jù)很多留守兒童共同性的問題自己繪制繪本故事，以幼兒的視角、語言、情感進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒在快樂的閱讀和活動(dòng)中潛移默化地得到不良情緒的疏導(dǎo)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和可行性。

（3）藝術(shù)治療。藝術(shù)治療是透過創(chuàng)作的過程，緩和情感上的沖突，達(dá)到情緒凈化的效果。例如畫出期望和目標(biāo)，雕塑自己的朋友，制作拼貼個(gè)人標(biāo)識(shí)等，在操作中表達(dá)內(nèi)心的感受、向往，或需要宣泄的壓力、焦慮等，從而使癥狀有所減輕。

3. 家庭教育。良好的親子關(guān)系是一種無法替代的資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵。幼兒園要通過多種形式幫助家長改善家庭教育環(huán)境，以減少對(duì)幼兒心理上不良的影響。

（1）改善留守兒童的親子關(guān)系，建立親情互動(dòng)平臺(tái)。我們利用多種方法引導(dǎo)家長努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。充分利用現(xiàn)代化手段，建立親情互動(dòng)平臺(tái)，保證留守兒童每月至少能與父母視頻交流一次以上，每周發(fā)一次幼兒的活動(dòng)視頻，留守兒童父母隨時(shí)可以與帶班教師溝通了解幼兒在園情況。

（2）開展家庭心理健康教育講座。舉辦“爺爺奶奶班”、“隔代教育班”和“關(guān)注未來——和諧家庭親子教育”等家庭教育活動(dòng)。完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能。幫助監(jiān)護(hù)人樹立正確的角色意識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能，但我們可以通過有效的教育手段幫助孩子及時(shí)疏導(dǎo)分離焦慮，從而建立健康的情感世界，這才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。

編輯：蔡揚(yáng)宗