藝術(shù)整合視角下的幼兒游戲化音樂教育

曹靜

摘 要：音體美教學(xué)，是推進學(xué)生素質(zhì)教育的重要方向。基于幼兒對游戲的喜愛與天性，音樂游戲已經(jīng)成為音樂教育中不可或缺的教育方式與重要實踐。它不僅可以在帶領(lǐng)幼兒玩耍的同時將音樂知識傳達給幼兒，還可以培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。本文立足于音樂游戲?qū)τ變阂魳方逃陌l(fā)展情況，旨在探索出多元化的教學(xué)模式，為創(chuàng)新素質(zhì)教育的新方法和新模式提供實踐和研究基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲 音樂教育 滲透 藝術(shù)整合

幼兒園的教育應(yīng)該在尊重幼兒的天性和權(quán)利的基礎(chǔ)上，多用游戲為教學(xué)載體來開展教學(xué)活動，音樂教育的游戲化就是其中一種。音樂教育與幼兒游戲相融合，不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以促進幼兒身心健康的全面發(fā)展，是教育改革的必由之路[1]。

一、幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

1.理念創(chuàng)新。音樂教育中加入游戲的元素，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。不只是教學(xué)方式，更是教學(xué)理念。游戲化的教學(xué)方式更注重兒童的全面發(fā)展，改變幼兒被動的“聽課”地位，讓幼兒可以主動參與到游戲中來，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。

2.形式創(chuàng)新。相比與傳統(tǒng)教學(xué)方式，游戲化教學(xué)更加注重靈活性，通過多種形式綜合讓幼兒感受音樂和藝術(shù)作品。兒童可以自己根據(jù)所學(xué)改變兒童歌曲，也可以自己編創(chuàng)舞蹈。教學(xué)形式要盡量多樣化，讓幼兒可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

3.方法創(chuàng)新。方法的創(chuàng)新在游戲的創(chuàng)新上可見一斑，教師可以為幼兒作出具體示范動作，讓幼兒模仿，或者讓幼兒根據(jù)規(guī)定動作做出相關(guān)動作。或者根據(jù)音樂劇，教師提問問題讓幼兒回答，將幼兒帶入到音樂情節(jié)中。游戲方法可以采用角色扮演等方式，也可以帶領(lǐng)幼兒玩玩具，在游戲中學(xué)習(xí)音樂。

二、藝術(shù)整合理念與幼兒音樂游戲的融合

游戲化音樂教學(xué)是個需要探索的過程，想要釋放幼兒的天性，既保證幼兒能夠快樂地游戲，又要兼顧學(xué)到知識，本身就不是易事，所以恰當(dāng)?shù)姆椒ê苤匾Ｋ囆g(shù)整合理念正好和游戲化音樂教育的要求不謀而合，因此有必要對這個理念進行探討。

生活中我們經(jīng)常可以看到很多孩子可以邊唱邊跳，能歌善舞，這和受了多少音樂理論知識的教育顯然關(guān)系不大，而是一種小時候藝術(shù)的表現(xiàn)。這個現(xiàn)象，就給游戲化音樂教育帶來了啟發(fā)。幼兒有喜歡音樂教學(xué)也應(yīng)該遵循幼兒小時候藝術(shù)能力，制定相關(guān)課程最大化開發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦。在新型教育方式中，由于添加了游戲元素，幼兒的全部器官都會調(diào)動起來，思維也會趨向活躍。這也和原本的音樂理念相聯(lián)系，因為音樂和藝術(shù)原本就不是孤立存在的，而是和動作舞蹈等元素結(jié)合在一起的。

國家頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出： “音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”[2]。所以藝術(shù)整合的理念融入到音樂教學(xué)中正好可以契合國家對于音樂的理念，將幼兒的藝術(shù)思維通過游戲全方位調(diào)動起來。現(xiàn)階段看來，藝術(shù)整合課程逐步將定位趨向于培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)和藝術(shù)思維，讓藝術(shù)教育在潛移默化中，綜合提高幼兒的審美能力。藝術(shù)課程之所以如此重視游戲活動，在于它看待游戲的本質(zhì)。幼兒所進行的游戲，是將各個學(xué)科都包含在一起，讓幼兒所受到的教育，通過游戲融會貫通。幼兒教育的領(lǐng)域可分為健康、語言、藝術(shù)等諸多方面，每個方面都不是孤立的，而是相互交流的。幼兒教育也是一個整體，不能例外。因此音樂教育也必須遵循這種教育思想，將教育資源進行藝術(shù)整合。藝術(shù)整合課程的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，所以是以藝術(shù)教育課程為角度對幼兒進行游戲化教育。同時遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)幼兒貪玩好奇的天性，用幼兒看待世界的角度制定教育方法，保證每個幼兒可以全面發(fā)展。

三、與學(xué)科間的協(xié)調(diào)

藝術(shù)整合要尊重音樂教育學(xué)科的特殊性，發(fā)揮音樂教育對幼兒的提升能力。畢竟，藝術(shù)整合知識方法而非目的[3]。培育的方法要從幼兒對音樂的感知能力開始，因為5歲左右的幼兒對音樂接納能力是最強的。這時候抓緊對幼兒的培養(yǎng)，可以讓幼兒形成很好的旋律感和節(jié)奏感，有助于幼兒音樂核心素養(yǎng)的形成。同時，游戲化音樂教育可以引入新鮮的教學(xué)用具或者新的教學(xué)方法，比如帶著孩子們欣賞兒童音樂劇，讓孩子們感受音樂的魅力，這對幼兒情感的塑造也有很大的幫助，更是有助于幼兒審美能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

游戲化音樂教學(xué)要求教師為幼兒營造新奇的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而培養(yǎng)幼兒音樂核心素養(yǎng)，促進身心全面發(fā)展。這對于音樂教師的考驗并不小，因此教師必須引起注意，用巧妙的游戲教學(xué)，讓幼兒形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

[1]王海燕.音樂游戲在幼兒音樂教育資源中的融入[J].新課程·上旬，2017（7）：90.

[2]聶俊.幼兒音樂教育資源中音樂游戲的融入方式[J].北方音樂，2017（22）：215.

[3]侯立君.音樂游戲在幼兒音樂教育中的科學(xué)運用[J].北方音樂，2017（20）：152.