淺談小學英語游戲教學

向梅

【關鍵詞】 興趣； 游戲教學法； 寓教于樂

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0111—01

由于小學生年紀較小，活潑好動，愛表演，模仿能力強，樂于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在英語教學中加入適當的游戲有利于增強課堂趣味性，培養學生的學習興趣，而且可以化難為簡，減輕學生負擔，幫助學生養成良好的學習習慣。在教學中，筆者嘗試著將游戲教學法融入到英語教學實踐中，在每個環節中設計和開展一些恰當的游戲。一方面增添課堂的趣味性，另一方面也可以使學生在這一環節的學習中更有效，并起到事半功倍的效果。游戲的設計和使用筆者通常會遵循以下原則：游戲設計不宜太長或太難，一定要目標明確，最好是多點花樣，逐步深入，層層遞進，由易至難。筆者在不斷的實踐摸索中，逐漸形成了自己游戲的教學基本模式：熱身游戲—導入游戲—新知學習—玩練結合—競賽鞏固—拓展延伸。

一、 熱身游戲

熱身是教學的第一個環節，通常可以把熱身和復習融合在一起。目的是營造學習氛圍，吸引學生的注意力，復習舊知，為新知的學習做鋪墊，同時也可以節約時間。

二、導入游戲

導入是教學的第二個環節。好的導入可以充分調動學生的興趣及求知欲，也是一節課成功的關鍵。通常教師可以用“Free talk”的形式來引出新內容，但是有時候用游戲的方式導入會起到意想不到的效果。

1.Guessing game

利用實物游戲，吸引學生的注意力。

小學生好奇心強，“Guessing game”對于他們來說具有神奇的吸引力。因此可以利用這一特點來設計游戲。在教授PEP 英語三年級下冊Unit5. Where Is My Ruler？時，筆者向學生出示了一個文具盒，讓他們猜猜里面有哪些文具，并用“Do you have a…？”來提問，當問到 “ruler”時，筆者回答“Yes， I do.”并打開文具盒去找，但是里面并沒有，可以繼續找，邊找邊問學生“Where is my ruler ？ Is it on your desk ？...”這樣不僅自然引出了新內容，而且也引起了學生的好奇心，讓他們參與其中，一起來幫老師找尺子，同時也為接下來的教學做好了鋪墊。

2.利用多媒體，創設情境

多媒體教學有諸多好處，直觀，形象，具體。可以充分利用多媒體的特點將其融會貫通于游戲導入中來創設情境，設計一些有趣的內容和對話。不僅可以很自然地引出課題，同時也激發了學生的興趣，對接下來的學習也就充滿了期待。

三、玩練結合中的游戲

練習是教學的第四個環節，是開展游戲的好時機。因此要想辦法多點花樣邊做游戲邊練習，這樣就可以使枯燥的練習變得趣味十足。但要注意的是，這些游戲一定要目標明確，由易至難，層次分明。筆者常用的游戲有：

1. 觸摸游戲

在黑板上貼出幾張圖片，然后讓學生拿起充氣小錘，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，并迅速將小錘敲在相應的圖片上。或者教師用小錘敲單詞，學生依次讀出，教師可適當加快敲擊速度。通過此方法教師可以及時發現學生的發音錯誤，并及時糾正。

2. 炸彈游戲

教師事先跟學生規定好作為“炸彈”的單詞，然后迅速出示單詞卡片，學生要依次讀出所示單詞，遇到被規定為炸彈的單詞，不能讀，要雙手打開，大叫“bomb”，或是趕緊雙手抱頭，不出聲，迅速趴在桌子上。此游戲能夠幫助學生有效認讀單詞。

3. 聽命令做動作

教師說出單詞、詞組或者句子，學生做相應的動作。也可以選出學生代表來發號施令。此游戲用于檢驗學生對所學單詞及句型的掌握程度。

四、競賽鞏固

鞏固是教學的第五個環節。可貫穿于教學的全過程。利用競爭游戲可以激發學生的求知欲和學習興趣，操練和鞏固所學知識。

1. 龜兔賽跑

將學生分為兔子隊和烏龜隊，在黑板上分別貼上兩隊的代表：小兔和烏龜。在規定的題目或時間內誰答對的問題多，誰就最先到達終點，取得勝利。

2. 摘蘋果

將學生分組，在黑板上給每組貼一棵蘋果樹，每棵樹有五個蘋果。在競賽時， 每組失誤一次就要摘掉一個蘋果，答對題目的組蘋果數目不變。也可以分為學生組和教師組，學生答錯一題就摘掉一個自己樹上的蘋果；學生每答對一題，則摘掉一個教師樹上的蘋果。這個游戲會調動學生的積極性，孩子們喜歡相互競爭，更喜歡把教師當成競爭對手，因此，為了贏得比賽他們會全身心投入、思考、交流、合作，將他們的主動性發揮得淋漓盡致。當他們通過自己的努力全線通過贏了教師的時候，那種興奮是溢于言表的。

編輯：趙玉梅