如何提高小學生的寫作能力

田曉紅

【關鍵詞】 小學語文；批改作文；寫作能力

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0098—01

在小學語文教學中，作文教學是大多數教師頭疼的問題。看到學生寫得語無倫次、前言不搭后語的作文，或者沒有開頭沒有結尾的結構以及零亂潦草的書寫，都沒耐心往下看。那么，如何提高小學生的寫作能力呢？作為小學語文教師，就應該好好利用批改作文的這個機會，在潛移默化中努力幫助學生提高寫作能力。下面，筆者就談談如何在批改小學生作文時，注意引導學生，啟發學生，幫助他們增強寫作的自信，提高他們寫作文的能力和水平。

一、在批改作文中引導學生，給學生明確的寫作方向

小學生由于語文基礎知識有限，他們視寫作文是最難的作業和學習內容。總是對著教師給的作文題目不知道寫什么好。左思右想，還是亂寫一通，語言通不通順暫且不說，還沒有主題，沒有中心，讓教師都不知道他們在寫什么。比如，有一次，筆者給學生出了一篇寫“我的爺爺”的作文：一個學生在開頭寫“我的爺爺，扎兩小辮，穿著花上衣，綠褲子，走起路來，一蹦一跳，甚是可愛”。這樣的作文讓人啼笑皆非，肯定是抄的有關寫妹妹或姐姐的文章，一看描寫的對象就知道是個小女孩。但是，筆者看到這樣的作文也沒有直接指著學生的鼻子說，“你明顯抄襲的。”還在作文后面批改：“你的語言描寫很漂亮，很流利，可你確定這是你爺爺嗎？放學回家后，再好好觀察一下你爺爺穿得什么，頭發是什么樣子，走起路來又是什么樣子等等。然后，以這樣的描寫方式再描寫一篇，肯定又準確，又形象。”在作文批改中通過這樣的批改語引導學生，就會慢慢讓學生掌握寫作的方向，至少讓他們知道，他們要寫什么，再慢慢練習怎么寫好作文。

二、在批改作文中啟發學生，開拓學生的思維

小學生寫不好作文往往有幾個方面的原因，其一，是語文基礎知識太差，因為作文是學生的語文綜合知識運用的體現，小學生在語文學習中如果沒有掌握和積累扎實的語文基礎知識，當然寫作中就會阻礙重重，困難重重，無法進展。其二，小學生由于閱讀量的關系，他們不會在構思時對一篇作文進行合理謀篇布局，往往是想到哪里寫到哪里，導致的結果就是寫了一大堆，不知道寫什么，缺少主題，沒有中心。針對這種情況，作為小學語文教師，我們就要在學生的作文批改中啟發他們的思維，提高他們的想象力，讓他們打開想象的翅膀，為寫作錦上添花。如，有一個學生寫雪和太陽“蒼白的大地和蒼白的雪花，一起跳舞。在這寒冷的白色花朵盛開的季節里，太陽也失蹤了。”一場雪景，被他想象得如此浪漫，“大地和雪花跳舞”“太陽失蹤了”等等，這些生動、有趣的想象，一下子讓這段景物描寫充滿了靈氣，趣味橫生。如果我們看到學生寫關于雪的作文時，寫得干巴巴的，如“下雪了……”教師可以在批改作文時，讓學生想象，雪花像什么？像不像花朵？像不像冬天的精靈？冬天的信使？等等。只要打開了學生思維，讓學生展開想象的翅膀，他們的作文一定會形象、生動，活力無限。同時還能有效激發他們寫作的興趣，推動寫作水平的不斷提升。

三、在批改作文中鼓勵學生，提高他們寫好作文的信心

寫作文不但考驗學生的想象能力、描寫能力，還考察學生語文基礎知識掌握得如何。在批改作文時教師常常會發現，有些學生的錯別字很多，標點符號也經常用錯。這類學生一來可能真是不會寫，不會用標點，二來就是粗心。針對這種情況，教師在批改作文時，要認真給他們劃出錯別字，還要把正確的字寫在下面，幫助學生理解、記憶。如，一個學生描寫《貓》的句子：“我家的貓有兩個大大的眼睛和兩個長長的耳朵，四條長腿，總是在撥弄媽媽的毛線自己‘誤樂。”這句話中，就明顯的三處錯，“兩個眼睛、兩個耳朵”其中的個，都應改成“只”，“娛樂”寫成了“誤樂”。看到這樣的錯誤，教師要耐心地給他們改出來。然后在批改語中寫上類似：“你的描寫很生動，就是個別詞用得不恰當，也有錯別字。如果平時注意書寫工整，積累字詞，你的作文會更好”的評語，這樣不但能有效保護學生的積極性，還能提高他們寫作文的自信心。

總之，寫作文對小學生來說是比較難的事情，作為語文教師不但在語文教學中要注意讓學生通過學習課文掌握寫作的方法、技巧，積累語文基礎知識，還要在作文批改中，引導、啟發、鼓勵學生，提高他們寫作的信心和能力。

編輯：張慧敏