小學語文閱讀教學和作文教學策略簡談

王玉琦

摘 要：小學語文教師應該重視閱讀和作文教學，在閱讀教學中應該教給預習方法，培養學生閱讀能力，應該激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，應該創設情景，讓學生在作文教學中有話可說，應該在每篇作文中找閃光點加以鼓勵，應該精批細改作文，鼓勵為先。

關鍵詞：預習 興趣 有話可說 閃光點 鼓勵

小學語文教學的教師責任重大，因為有效的語文教學，可以激發學生學習語文的興趣，為學生終生學習打下堅實的基礎，下面我簡要談談小學語文閱讀和作文教學策略。

一、注重在閱讀教學中教給預習方法

預習是培養學生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學生預習的基礎上教授新課，就會充分發揮學生學習的主動性和積極性。在平時教學過程中，我通常的做法是： 1、預習要求要明確具體：即①利用工具書自學生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內容。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果。2、根據不同的教材提出不同的預習要求。如在教《挑山工》一課時，我讓學生課內預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，我就引導學生利用集體的智慧進行討論，自己解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發了閱讀興趣，培養了閱讀能力。

二、注重閱讀興趣的激發，提高學生閱讀的能力

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣，在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：

1.是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。

2.是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。

3.是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。課堂上放手讓學生在自主探究中反復感受文本語言，品詞析句，感受形象，從而突破課文重點。

三、注重在作文教學中讓學生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓練中，要注意創設貼近或圍繞學生生活的情境。作文教學越貼近學生生活，學生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學生寫自己熟悉的生活，既能引發學生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應先布置學生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學生在具體的情景中為寫作做準備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學課時，讓學生四人小組談談自己洗衣服的經過。這樣使學生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學生毫無頭緒。

四、注重在每篇作文中找閃光點并加以鼓勵

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發學生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學生作文的優劣成敗進行自以為是的評價。教師應以欣賞的眼光去挖掘學生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應給予充分的肯定。對一些作文水平差的學生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應中肯指出學生習作好壞的原因，給學生以尊重、鼓勵。對寫得好的學生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對差生的習作，要根據實際，挖掘文中的"火種"，設法使之復燃。總之，讓所有學生都覺得自己得到別人的肯定。

五、注重作文精批細改，鼓勵為先

批改作文對于語文老師是一項繁重的工作，想提高學生的作文水平，作文的批改是重要而又不可或缺環節。小學三年級學生剛剛接觸作文，在作文批改中，我盡量多給學生寫一些激勵性的評價，比如“這個詞用的不錯！”“寫得太好了！”“你進步了，老師太高興了！”等這些評語，會讓學生覺得自己一直受到老師的關注，甚至老師都對他作出了肯定性的評價。同時，要對不同層次的學生給予不同的評價模式，特別是那些平時學習成績不突出的學生，在作文批改時，要及時地發現他的進步，并在作文課上給予大力表揚，讓他體驗到其他學習較好的學生沒法享受到的評價。這樣不但保護了學生的自尊，而且提高他們的積極性。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”小學語文教學是一項任重道遠的任務，點燃學生想象的火花，誘發學生的寫作靈感，學生定能寫出富有創意的佳作！教學學生良好的學習方法，學生定會領悟到閱讀教學的真諦。

參考文獻

《小學語文教學》、《人民教育》等