小學英語繪本教學存在的問題及解決策略（1）

魏世玲

摘 要：人們的核心教育觀念已經發生了重大轉變，使小學英語教學工作引起了社會各界的廣泛關注。繪本教學是一種新型的教學方式，能夠讓學生在快樂學習中獲取到更多的英語知識，逐步構建一個完善的認知體系，提高學生的人才價值，促進學生的全面發展。然而應試的教育理念仍舊束縛著教師教學思路的多元化轉變，繪本教學中學生的主體地位不夠突出，課堂的教學效率普遍不高。學生缺乏主動閱讀繪本的積極性，無形中增加了教師的教學負擔，影響了新課程改革的實際效果。分析英語繪本教學問題，采取有效措施積極改進，開創英語課堂教學的全新格局，這對于學生身心健康成長、綜合素質與綜合能力的雙向發展而言是至關重要的。

關鍵詞：小學英語 繪本教學 相關問題 有效策略 分析 探究

小學階段是學生學習基礎知識、構建完善認知體系的關鍵時期，英語教師的教學能力直接決定著學生實際的理解情況，影響著學生今后的進步與發展。如何在素質教育理念與創新教學元素有機融合背景下，通過繪本教學培養學生的語言能力，強化學生的學科素養，從不同角度、不同層面出發，靈活運用多種教學手段，讓學生步入個性化的發展軌道，在點滴進步中完成學習任務，明確奮斗目標，養成端正的學習態度和良好的學習習慣，這是英語教師們值得深思的首要問題。為此，筆者特意憑借自身多年的實踐經驗，對小學英語課堂的繪本教學工作發表幾點新的看法，希望可以有效改善傳統的弊端現狀，取得理想的教學效果。

一、小學英語繪本教學存在的問題

（一）教學過于功利化

英語繪本教學的核心在于讓學生學會運用繪本語言參與后續的教學活動。但是部分教師卻沒有正確認識到這一理念，在繪本實踐教學環節也過分忽略了學生的 主體地位，產生了繪本存在價值不高、學生學習興趣較低等問題。英語教師為了完成功利化目標，會始終沿用單一教學手段要求學生通過死記硬背的方式學習基礎知識，學生內心的真實想法沒有機會進行表達，師生關系不和諧，教學成效不顯著。繪本教學脫離了學生實際的理解能力與認知水平，學生注意力很難長時間的集中在一起，這會在很大程度上制約著學生創新思維的活躍和英語能力的全面發展。

（二）忽視學生認知需求

往往任課老師在授課時所采用的繪本，各張照片配備動物名稱，英漢共有，而此點就小學生而言，英語繪本的內容具有一定單調性，其故事情節較為缺乏，而針對對故事環節產生興趣的孩子，在閱讀時則存在枯燥感。課后評課時，有關牽涉到英語繪本上，其均未提及到選擇英語繪本的重要性，各教師僅僅將關注重點放在小學英語繪本教學上，而在選擇其英語繪本資源上則用湊合的心理，確定教學內容和主題后，再確定英語繪本進行輔助性教學，單純性站在協助其教學上確定英語繪本，而對學生學的重要性、根本性上有著一定忽略。

二、小學英語繪本教學問題的解決策略

（一）設置教學目標

小學是義務教育的重要階段，同時也是學生獲取知識以及身心快速發展的重要階段。在這一時期的英語教學中，教師在繪本教學過程應明確各個學習階段學生發展所需，不斷提高教師的教學效率.在繪本教學目標的設計上，針對小學低學段，即小學一、二年級。在這一階段的應用教學中，教師可以讓學生在游戲中接觸英語知識，借助說唱及吟唱的方式來幫助學生熟悉英語字母的規律，提升學生良好語音感知能力。在低段英語教學中，教師可以借助繪本中趣味性的圖畫，為學生營造出一個真實的學習情境，讓學生模仿英語發音，逐漸讓學生產生英語語感。進入到小學中級階段，即小學三、四年級，該階段可以運用繪本教學來培養學生的閱讀興趣，借助英語繪本中的圖文并茂的特點為學生構建一個童話世界或者現實世界，讓學生逐漸喜歡上英語閱讀，享受到英語閱讀帶來的豐富體驗，使學生的閱讀積極性能夠得到顯著的提升。進入小學高級階段，即小學五、六年級，此時可以借助繪本培養學生英語聽說讀寫的綜合能力，如通過繪本圖畫引導學生進行口語交際；利用繪本圖畫讓學生進行寫作，鞏固學生英語基礎，為學生今后的英語學習奠定堅實基礎。

（二）改進理念方法

隨著學生思維能力的發展，教師的課堂教學方法可以從低年級的朗誦、復述轉變成中高年級的討論、分析和幫助學生形成自己的觀點，逐步提升學生的理解、分析與判斷的能力。目前繪本教學主要可以分為圖片環游法、拼圖閱讀法以及閱讀圈等教學方法，教師可以根據不同年級段選擇不同的教學方法。如閱讀圈是通過繪本學習中賦予學生以不同角色，如summarizer，connector，word master，passage person等，讓學生在學習過程中承擔不同的學習任務，從而促使其在繪本學習中的參與和融入意識，進而提升他們的學習能力和水平。

（三）利用多媒體技術

隨著我國生活水平的提高，電腦幾乎是每個家庭的必需品。而針對學校而言，多媒體也成為了大多數學校不可或缺的教學設備，因此，在小學英語繪本教學過程中，可以借助多媒體完善英語繪本的教學。比如，教學《好餓的毛毛蟲》時，教師在講課之前可以打開多媒體設備，找到與本節課相關的兒童歌曲進行播放，并組織學生學唱歌曲，學唱完畢后，教師吧全班同學進行分組，每個小組進行歌曲練習，聯系完畢后學生以小組的形式進行歌曲演唱。在學生演唱完歌曲后，教師進入正式的課堂講解，如果時間充分的條件下，教師可以播放和《好餓的毛毛蟲》相關的英語動畫片給學生觀看，一方面學生不會浪費剩余的課上時間，另一方面方便學生將課上學過的的知識再次鞏固。教師利用多媒體教學可以充分調動學生聽課的積極性與課堂參與性，充分發揮小學英語繪本教學的優勢；也方便教學人員更好的進行小學英語繪本教學存在的問題及解決策略探究。

結語

總之，小學英語繪本閱讀教學可以提高小學生的語言能力，促進小學生的全面發展，因此，在日常教學過程中，小學英語教師應該重視繪本閱讀教學的重要意義，采用科學的教學方法和教學手段，培養小學生的英語閱讀興趣，提高小學生閱讀的積極性和主動性，以提高教學質量，促進小學生英語學習能力的發展。

參考文獻

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