如何提高初中數學教學的效率初探

戴朝明

摘 要：課堂教學是一門藝術，教師有必要、有責任、有義務為學生提供優質的教學服務，促進學生的全面發展。初中生已經掌握了屬于自己的特殊學習方法，數學教師進行教學方案的優化設計時應尊重學生的主體意愿，根據學生的個性特征實施針對性的引導策略，讓學生主動參與實踐活動，主動解決數學問題。學生在自主探究與合作學習中獲取到不一樣的情感體驗，養成了良好的學習習慣，將會成功開創數學課堂教學的全新格局，揭開當代素質教育的嶄新篇章。提高教學效率的方法多種多樣，需要教師的不斷探索與研究，讓數學課堂煥發新的生機與活力，有利于學生今后的進步與發展。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 教學效率 有效策略 研究

初中階段是學生學習基礎知識、掌握學習方法、完善認知體系的關鍵時期，數學教師應以素質教育理念和創新教育理念為指導思想，堅持以生為本、因材施教原則，全心全意為學生服務，創設有效情境激發學生濃厚興趣，提升教學效率幫助學生成績進步，強化培養學生的發現能力、實踐能力、創新能力，讓學生在深層數學知識的系統性探究中發揮出更大的主體優勢，這是學生身心健康成長的必要前提，也是新課程改革的根本要求，更是教育現代化進程穩定加快的有力保障。筆者特意憑借自身積累的豐富經驗，對初中數學教學工作提出幾點新的想法，希望可以為其他教師教學思路的多元化轉變起到一些有效幫助。

一、選擇恰當教學方法

教師的教學能力直接影響到學生實際的理解情況與未來的發展方向，如何選擇恰當方法，讓學生深入理解重點、難點、關鍵點知識，提高課堂教學效率，開闊學生想象空間，這是數學教師值得深思的首要問題。如果教師一味地采用灌輸式指導方法，要求學生通過死記硬背學習基礎知識，那么學生就會產生不同程度的抵觸情緒，學習興趣逐漸喪失，學習積極性明顯下降。教師確立不同的教學目標，選擇多樣的教學方法，會充分啟發學生思維的創新力與想象力，為后續教學活動的有序開展奠定下堅固基礎。比如，在幾何教學中，老師可以經常性的用一些模型來進行課堂演示，根據教學目標向學生們展示不同的幾何模型，利用這些模型的立體性，直觀的向學生們展示教學書上幾何圖形，讓同學們通過觸摸這些模型，感受幾何圖形的立體感，這樣更能增強學生們對幾何的知識的理解，并通過拆解幾何模型來驗證幾何結論。老師也要與時俱進學習新的教學教學方法，要根據教學內容教學目標再結合學生的接受能力采用不同的教學方法來給學生上課。

二、培養學生自學習慣

要想培養學生的自學能力，教師首先要培養學生良好的自學習慣，讓學生把自學當成是一種習慣，首先要讓學生們明確要培養哪些好的自學習慣，并且把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時的聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，持之以恒，直到學生完全養成好的自學習慣。要想做到這些，教師在平常的日常教學中，就得培養學生計劃學習的習慣。比如可以制定一個具體的課程學習計劃，這一小結要怎么學，怎么預習，需要預習多長時間，重點學習什么，等等。這樣不但可以加強學習的控制性，而且可以起到自我約束的作用，制定學習計劃，將學習內容合理分配到一定的時間表內，這是學習上的一個重要策略。制定計劃，一是要做到切實可行，二是要努力按時完成計劃。每天、每周的計劃都能及時完成，那么成功就是一個水到渠成的結果。這樣把每一次的自學過程都做好，慢慢地就會養成一個好的自學習慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學能力。

三、思維定勢突破難點

心理學上的思維是指人腦對客觀事物的本質及規律的間接概括的反映，一個人的思維的形成是受已有經驗和知識的影響——定勢影響。如在教《一元一次不等式的解法》時，先讓學生復習解一元一次方程，再把等號用不等號代替，說明不等式的解法與方程的解法相同，學生很快就得出了解不等式的步驟，然后啟發學生，“這兩種解法的步驟在具體應用中有什么區別？”，學生會正確地答出“系數化為1中，當系數為負數時，不等號的方向改變”。這樣教師只需用簡單的幾句話利用思維的定勢讓學生迅速獲取新知識，并突破教學中的難點。又象列方程解應用題是初中數學中的重點和難點，為歷年中考的必考內容，教材多次出現了應用題的教學，即簡易方程的應用，一元一次方程的應用，一次方程組的應用，可化為一元一次方程的分式方程的應用。我們從初一的應用教學開始，幫助學生把應用題系統地分類，把各類型中的公式及主要相等關系用圖表列出來，在每個層次的應用教學中都進行強調，學生就會自我地形成這種思維的定勢，能較好地找到每個具體問題中的相等關系，正確地列出議程。這樣到三年級時近90%的學生迷上了解應用題。

四、加強多媒體應用

在現代化信息技術的影響和沖擊下，特別是隨著網絡和計算機技術的發展與創新，運用多媒體設備輔助教學成為一個新的趨勢和形式。在初中數學教學實踐中，教師應充分意識到多媒體技術的作用，積極開發和制作多媒體課件，將抽象難懂的數學知識轉變為圖像、視頻或動畫，將知識點變得形象具體。因此，初中數學教師需加強對多媒體教學設備的應用，在適當的時機合理運用多媒體技術和工具，降低數學知識的學習和理解難度。比如，教學《圖形的旋轉》時，由于學生已經學習過平移和軸對稱兩種圖形的基本變換，擁有一定的變換思想和觀察、抽象、分析能力，可從簡單的物體運動中抽象出幾何圖形的變換，不過思維的嚴謹性、抽象性仍然相對薄弱。此時，教師可借助多媒體技術的優勢，展示一系列與旋轉相關的動態圖像，包括時鐘上的秒針在不停地轉動、風車的轉動、飛速轉動的電風扇葉片、汽車上旋轉的雨刷等。學生通過對這些圖像的觀看，能夠切身感受到在生活中存在大量的轉動現象，從而產生強烈的探究欲望。教師應鼓勵他們通過觀察、思考和討論，用自己的語言來描述這些轉動的共同特征，初步認識圖形的旋轉。

結語

總而言之，新課程改革下的初中數學教學更關注素質教育，關注學生的發展，真正實現課堂上的有效教學。提高數學課堂教學效率任重而道遠，它要求數學教師成為有效教學這一教育理念的學習者和實施者。為此，教師應不斷提高自我理論素養，提高自己的研究水平和實踐能力，最終成為學生學習的引航者和促進者。

參考文獻

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