初中語文教學中情感教育的有效策略

李艷君

摘 要：情感教育是初中語文教學的重要組成部分，初中語文教學滲透情感教育符合素質教育的理念，是提高學生綜合素質的關鍵所在。通過語文教學，開展情感教育，有利于培養學生的審美素養，發展學生的價值觀念，提升學生綜合素質。鑒于此，本文將探討情感教育在初中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：初中 語文教學 情感教育 實施策略

情感是人面對客觀事物的心理反應與情感反應。情感教育是指教師結合教育學、心理學的內容，逐漸培養學生的學習興趣、積極向上的學習態度，逐漸提高教學質量。傳統語文教學中，教師往往過于注重對知識的講解，忽視語文素養，學生難以形成良好的情感態度，學生沒有形成正確的價值觀念與思想觀念。因此，在素質教育的形勢下，初中語文教師應該全面認識到情感教育的重要作用，積極開展情感教育，豐富學生情感世界逐漸提升學生的綜合素質。

一、初中語文教學中情感教育的積極作用

在新課程改革全面實施的今天，初中語文教學更加注重學生全面發展與綜合發展，教師要用科學合理的方法手段，發展學生的思想、品質、道德修養。學生處于身心發展的關鍵時期，教師要依據教學情況的轉變與學生實際的發展需要，合理組織教學活動，不斷提高語文教學質量，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生身心健康發展。情感教育注重學生的學習體驗，尊重學生學習的主體性，有利于學生學習興趣的提升，有利于素質教育理念的全面實施。

二、初中語文情感教育存在的問題

（一）對情感教育的重視程度不足

初中教育是教育教學體系的重要組成部分，為教育事業做出了杰出的貢獻，一直以來，我們強調要提倡素質教育，但是應試教育依然占據主導地位，為了讓學生進入到質量更好的高中，學校一味的追求升學率，則就導致語文情感教育沒有實施的空間。雖然倡導實施情感教學，但是在實際的運用中難以推行，教學效果并不理想。

（二）教師教學觀念陳舊

當前，還有一部分語文教師采取的是傳統教學方法，按照課本知識死板的講解，機械的對學生進行知識灌輸，沒有辦法激發學生的學習興趣，學生在課堂上昏昏欲睡，忽視學生的主人翁地位，學生失去學習動力，讓語文教學失去價值與意義。

（三）情感教學方法需要優化

為了提升語文教學質量，相應新課程改革的號召，要積極引入情感教學的方法，但是在實際的教學中，依然采取傳統的教學方式，情感教學效果達不到理想的效果，情感教學實施的不到位，學生情感得不到釋放，學生對知識的理解比較困難。

三、初中語文教學情感教學實施策略

（一）建立和諧的師生關系，加強師生情感交流

受到傳統教學觀念的影響，許多初中語文教師一直處于權威地位，養成唯我獨尊的不好習慣，認為自己是課堂的主人，習慣性的嚴肅、板著臉，經常對學生發號施令，學生膽子比較小，容易害怕、容易恐懼，遇到難題、心理有想法也不敢和教師進行溝通，這樣語文教學就失去了生機與活力，學生變得膽小懦弱，阻礙學生的學習與成長。因此，教師要轉變自身角色，積極主動的與教師溝通交流，與學生建立和諧融洽的關系。教師要明確自身的主導作用，與學生成為好朋友，建立公平公正的師生關系，關愛學生、尊重學生、理解學生，用自己的魅力與感染學生，采用幽默風趣的語言進行教學。語文教學是師生雙邊互動的過程，只有教師付出自己的情感與真心，才能夠換來學生的真情實感，教師要站在學生的角度分析與思考問題，多多進行情感交流。

（二）注重導入環節的情感教育

教師進行初中語文教學的時候，需要對教材進行深入的挖掘與研究，做好心理準備，教師要在導入環節加強情感教育，創設情感教育的良好氛圍。教師可以將所要學習的內容借助優美的文字、形象生動的畫面展示給學生，鼓勵學生進行自我體會，對學習內容進行深刻的理解，與學習內容形成情感上的共鳴。教師可以朗讀、誦讀等形式，將學生學習情緒道德起來，把握好朗讀的節奏與語感，將學生調入到具體的情境中來，讓學生對文章情感進行具體的感悟。

（三）激發學生的學習興趣

有效激發學生學習興趣，是運用情感教育的關鍵所在。興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有學生對語文教學活動具有濃厚的興趣，學生才會領會到語文教學中的情感因素，引導學生學會學習教材、欣賞教材，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生發現自我、重塑自我。教需要轉變教學理念、創新教學方法，做學生學習的引路人，讓學生真正的獲得情感感受，體驗理解與往年知識，豐富學生的情感經歷，情感體驗，逐漸提升學生的語文能力與語文素養。

（四）利用多媒體技術，強化學生的情感體驗

隨著信息技術的發展，網絡、多媒體在教育教學中得到了廣泛的運用，初中語文教學也要結合多媒體技術，通過多媒體直觀的展示教學內容，加深學生對知識的理解。教師可以幫助多媒體設備進行情境創設，升華學生情感。多媒體能夠將聲音、圖片、文字、視頻等結合在一起，創設豐富形象的畫面，將靜態的語言文字轉化為生動形象的畫面，有利于加深學生的學習體驗，提升教學效果。

（五）構建良好的教學環境與氛圍

教育教學需要良好的環境與氛圍。著名的德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”語文教學，教師面對的是個性化的、具有情感直覺的徐盛，教師應該創設情感學習的良好氛圍，將學生從枯燥的學習活動中解脫出來，促進學生思維全面發展。不僅僅在課內形成良好的文化氛圍，還要養成學生良好的課外閱讀的習慣，加強學生的閱讀情感，讓學生在閱讀中豐富自身的想象能力，達到知識、思維、能力、素質綜合提升的目的。

（六）教師用情感進行引導，將情感教育貫穿教學始終

在初中語文課堂中，教師要為學生樹立良好的榜樣，為學生做出正確的示范，養成學生情感表達的良好習慣。在語文教學中，教師要處理好語文教學與情感教育之間的關系，不要整節課講解課文，也不要整節課都宣揚情感，要將情感教育真正融入到教學活動中，貫穿教學活動的始終。

總而言之，初中階段是學生成長與發展的關鍵時期，是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，語文教學對學生道德與人格的塑造具有十分關鍵的作用。教師要注重情感教育的積極作用，轉變教學理念，結合學生的心理特點與發展需要，合理滲透情感教育，加強學生語文素養，促進學生全面協調發展。

參考文獻

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